Diskursus Generative AI Dalam Pendidikan Islam: Analisis Kritis Perspektif Teori Pendidikan Kontemporer

Perkembangan Generative Artificial Intelligence (GenAI) menghadirkan perubahan dalam cara pengetahuan diproduksi, diakses, dievaluasi, dan digunakan dalam proses pendidikan. Dalam Pendidikan Islam, perkembangan tersebut tidak hanya berkaitan dengan pemanfaatan teknologi, tetapi juga menyentuh persoalan konstruksi pengetahuan, peran pendidik, agensi peserta didik, otoritas epistemik, dan orientasi nilai. Penelitian ini bertujuan menganalisis secara kritis diskursus GenAI dalam Pendidikan Islam melalui perspektif teori pendidikan kontemporer serta mensintesis implikasinya terhadap konstruksi pengetahuan, peran pendidik, agensi peserta didik, dan relasi pedagogis. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode kajian kepustakaan (library research). Data berupa artikel jurnal ilmiah, systematic review, artikel konseptual, dan penelitian empiris yang relevan dianalisis melalui pembacaan kritis, pengodean tematik, dan sintesis reflektif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa GenAI berpotensi memperluas aktivitas pembelajaran melalui pencarian informasi, umpan balik, pemecahan masalah, pengembangan ide, dan dukungan terhadap self-regulated learning. Namun, penggunaannya juga menghadirkan risiko cognitive offloading, ketergantungan, dan penerimaan keluaran AI tanpa verifikasi. Dalam konteks Pendidikan Islam, kondisi tersebut menegaskan pentingnya mediasi guru, autentikasi sumber, dan tanggung jawab epistemik. Penelitian ini mensintesiskan temuan tersebut dalam kerangka konseptual ekosistem Guru-Peserta Didik-AI, dengan menempatkan guru sebagai pengarah pedagogis dan penjaga orientasi nilai, peserta didik sebagai aktor utama dalam konstruksi dan verifikasi pengetahuan, serta GenAI sebagai sumber daya augmentatif. Sintesis ini menghasilkan dua prinsip utama, yaitu human pedagogical agency dan epistemic verification, sebagai dasar integrasi GenAI yang tetap berorientasi pada manusia dalam Pendidikan Islam.