Impact of capacity-building intervention on academic self-efficacy and physical activity: A quasi-experimental study

الملخص مقدمة تُعدّ الكفاءة الذاتية الأكاديمية من المحددات المهمة للأداء في التعليم الصحي، إلا أن العلاقة بينها وبين النشاط البدني لم تحظَ بالدراسة الكافية. الهدف هدفت هذه الدراسة إلى تقييم التغيرات في الكفاءة الذاتية الأكاديمية والنشاط البدني لدى طلبة الصيدلة الجامعيين بعد تطبيق تدخل تعليمي منظّم لبناء القدرات الاستراتيجية. كما هدفت إلى وصف خصائص المشاركين عند خط الأساس، وتحليل انتقالهم بين فئات الأداء، وفحص العلاقة بين التغيرات في النشاط البدني والكفاءة الذاتية الأكاديمية. المنهجية اعتُمد تصميم شبه تجريبي، واستخدم مقياس الكفاءة الذاتية الأكاديمية، والنسخة المختصرة من الاستبيان الدولي للنشاط البدني ، ذي الصلاحية المُثبتة دوليًا. وشملت التحليلات اختبارات كاي تربيع وماكنيمار–بوكر، ومصفوفات الانتقال، وارتباط بيرسون، والانحدار الخطي. النتائج شملت الدراسة 387 مشاركًا (244 في مجموعة التدخل و143 في مجموعة المقارنة). وأظهرت مجموعة التدخل تغيرات دالة إحصائيًا قبل التدخل وبعده في توزيعات الكفاءة الذاتية الأكاديمية والنشاط البدني (كلاهما p < 0.001). وارتفعت نسبة الطلبة المصنفين ضمن فئة الكفاءة الذاتية الأكاديمية المرتفعة من 9.4% إلى 22.5%، كما ارتفعت نسبة المصنفين ضمن فئة النشاط البدني المرتفع من 2.9% إلى 16.8%. وارتبط التغير في النشاط البدني ارتباطًا إيجابيًا متوسطًا بالتغير في الكفاءة الذاتية الأكاديمية (r = 0.365، p < 0.001)، كما أظهر تحليل انحدار منفصل وجود علاقة إيجابية دالة بينهما (β = 0.265، p < 0.001). وسُجّل أكبر تحسن معياري في المجال الفرعي لإدارة الوقت (+5.7 نقاط مئوية). ولم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية بين الفئات الفرعية وفق الخصائص الديموغرافية التي شملها التحليل (جميع قيم p > 0.05). الخلاصة تزامن تطبيق التدخل التعليمي المنظّم لبناء القدرات مع تحسن دال في الكفاءة الذاتية الأكاديمية والنشاط البدني، بما في ذلك الانتقال من الفئات الأدنى إلى الأعلى. وتشير العلاقة الإيجابية بين التحسن في النشاط البدني والكفاءة الذاتية الأكاديمية، إلى جانب التحسن في جوانب محددة، ولا سيما إدارة الوقت، إلى إمكانية دمج استراتيجيات شاملة لتعزيز العافية في مناهج التعليم الصحي، بما يدعم عافية الطلبة وتطورهم الأكاديمي.