THE EFFECT OF DIGITAL LITERACY AND SELF-EFFICACY ON COMPUTERIZED ACCOUNTING LEARNING OUTCOMES AMONG ECONOMIC EDUCATION STUDENTS

ABSTRACT The attainment of satisfactory learning outcomes in Accounting Computer coursework remains a persistent scholarly concern, as academic success in this domain is determined not solely by students' mastery of foundational accounting subject matter, but also by their capacity to effectively utilize digital technology and their level of confidence in their own academic capabilities. Deficiencies in digital literacy proficiency, compounded by inadequate self-efficacy, have been identified as significant impediments to students' ability to operate MYOB accounting software competently, with consequential adverse implications for overall learning achievement in Accounting Computer education. Therefore, this study aims to empirically examine the influence of digital literacy and self-efficacy on computerized accounting learning outcomes among undergraduate students in Economics Education. This study employs a quantitative research approach and involves 48 students selected through purposive sampling. The findings reveal that digital literacy and self-efficacy have statistically significant effects on students’ learning outcomes, both independently and collectively. The partial test results indicate that digital literacy has a positive regression coefficient of 0.485, with a t-statistic of 4.203, which exceeds the critical t-value of 1.679 at a significance level below 0.05. Similarly, self-efficacy shows a positive regression coefficient of 0.486, with a t-statistic of 3.928, also exceeding the critical t-value of 1.679 at p < 0.05. The simultaneous test results further confirm the significance of the model, as indicated by an F-statistic of 48.561, which is greater than the critical F-value of 3.20, with a significance value of 0.000 < 0.05. The coefficient of determination, represented by the R-square value of 0.683, suggests that digital literacy and self-efficacy collectively explain 68.3% of the variation in computerized accounting learning outcomes. Conclusion in this study indicate that students’ digital literacy skills and self-efficacy are important predictors of achievement in computerized accounting learning. This study contributes to the accounting education literature by offering empirical evidence on the relevance of digital competence and self-belief in supporting students’ academic performance in technology-based accounting instruction. Keywords: digital literacy; learning outcomes; self-efficacy ABSTRAK Pencapaian hasil belajar pada mata kuliah Komputer Akuntansi hingga saat ini masih menjadi persoalan akademik yang relevan untuk dikaji secara mendalam, mengingat keberhasilan pembelajaran dalam domain ini tidak semata-mata ditentukan oleh penguasaan konseptual mahasiswa terhadap materi akuntansi, melainkan juga dipengaruhi oleh kapasitas pemanfaatan teknologi digital serta tingkat keyakinan mahasiswa terhadap kompetensi akademik dirinya sendiri. Defisiensi dalam kecakapan literasi digital, yang diperparah oleh rendahnya efikasi diri, telah teridentifikasi sebagai faktor penghambat signifikan bagi mahasiswa dalam mengoperasikan perangkat lunak akuntansi MYOB secara kompeten, yang pada gilirannya berdampak negatif terhadap capaian hasil belajar Komputer Akuntansi secara keseluruhan. Oleh karena itu, tujuan penelitian ini untuk mengkaji secara empiris pengaruh parsial dan simultan literasi digital serta efikasi diri terhadap hasil belajar Komputer Akuntansi pada mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi. Metode penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif, dengan melibatkan 48 mahasiswa sebagai sampel penelitian yang ditetapkan melalui teknik purposive sampling. Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa literasi digital dan efikasi diri berpengaruh secara statistik signifikan terhadap hasil belajar, baik secara parsial maupun simultan. Pengujian parsial melalui uji-t menghasilkan koefisien regresi positif sebesar 0,485 untuk variabel literasi digital, dengan nilai t-hitung sebesar 4,203 yang melampaui nilai t-tabel sebesar 1,679 pada taraf signifikansi di bawah 0,05. Variabel efikasi diri secara serupa menghasilkan koefisien regresi positif sebesar 0,486, dengan nilai t-hitung sebesar 3,928 yang juga melampaui nilai t-tabel sebesar 1,679 pada p < 0,05. Pengujian simultan melalui uji-F menghasilkan nilai F-hitung sebesar 48,561, melampaui nilai F-tabel sebesar 3,20, dengan nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,05. Koefisien determinasi (R-square) diperoleh sebesar 0,683, yang mengindikasikan bahwa literasi digital dan efikasi diri secara bersama-sama mampu menjelaskan 68,3% variansi hasil belajar Komputer Akuntansi mahasiswa. Dengan demikian, disimpulkan bahwa kecakapan literasi digital dan efikasi diri mahasiswa merupakan prediktor signifikan terhadap capaian hasil belajar Komputer Akuntansi, baik secara individual maupun secara simultan. Penelitian ini memberikan kontribusi terhadap pengembangan literatur pendidikan akuntansi dengan menyajikan bukti empiris mengenai peran literasi digital dan efikasi diri sebagai determinan pencapaian hasil belajar mahasiswa dalam konteks pembelajaran akuntansi berbasis teknologi. Kata kunci: hasil belajar; literasi digital; self efficacy