Learning Vocabulary in Moroccan Arabic: An Intensive Immersion Study: An Intensive Immersion Study

The current mixed methods research focuses on the vocabulary learning strategies employed by 15 American university students participating in a 63-day Moroccan Arabic immersion program in Morocco. All participants took part in three-hour long classes each day and lived with Moroccan host families. Quantitative data was collected using a Likert scale questionnaire including 36 items assessing the frequency of reported vocabulary learning strategies. The qualitative data was acquired from 42 open-ended questions regarding participants’ experience and adaptation of the strategies. Most commonly employed were social strategies (M = 3.97) followed by cognitive strategies (M = 3.77), while the least frequently mentioned were technology and media strategies (M = 2.03). The most frequent vocabulary learning strategies included note-taking (M = 4.60), conversation (M = 4.33), and teacher clarification (M = 4.27). It is worth mentioning that the qualitative results pointed out the significance of interaction with native speakers, systematic note-taking, differences between Darija and MSA, problems with orthography, as well as classroom and homestay learning. تهدف هذه الدراسة ذات المنهج المختلط إلى استكشاف استراتيجيات تعلم المفردات التي يستخدمها 15 طالبًا جامعيًا أمريكيًا شاركوا في برنامج مكثف لتعلم العربية المغربية (الدارجة) لمدة 63 يومًا في المغرب. حضر المشاركون حصصًا يومية مدتها ثلاث ساعات وأقاموا مع أسر مغربية مضيفة. جُمعت البيانات الكمية باستخدام استبيان مكوّن من 36 بندًا وفق مقياس ليكرت، بينما جُمعت البيانات النوعية من خلال 42 سؤالًا مفتوحًا تناولت تجارب المتعلمين وتكيّفهم مع الاستراتيجيات. أظهرت النتائج أن الاستراتيجيات الاجتماعية كانت الأكثر استخدامًا (M = 3.97)، تلتها الاستراتيجيات المعرفية (M = 3.77)، في حين كانت استراتيجيات التكنولوجيا والإعلام الأقل استخدامًا (M = 2.03). وكانت كتابة الملاحظات، والمحادثة، وطلب التوضيح من المعلم من بين أكثر الاستراتيجيات استخدامًا. وأبرزت النتائج النوعية أهمية التفاعل مع الناطقين الأصليين، وتدوين المفردات، والتنوع بين الدارجة والعربية الفصحى، والتكامل بين التعلم داخل الفصل والإقامة مع الأسر المضيفة.