Employing generative artificial intelligence applications to develop deep critical thinking in civic education among tenth-year secondary school students in the Shaghour area Analytical theoretical review

تسعى هذه المقالة إلى تقديم قراءة نظرية تحليلية لإمكانات توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي في تعليم المدنيات لدى طلبة الصف العاشر، مع بناء تصور يربط بين استخدام هذه التطبيقات وبين ممارسة عمليات التفكير الناقد العميق في ضوء سياق مدارس الشاغور .واستندت المقالة إلى مراجعة تحليلية لمجموعة من الدراسات والمصادر المرفقة بالمشروع، ركزت على الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم المدرسي، التعلم الذاتي، التعلم بالاكتشاف، مهارات التفكير العليا، وتعليم المدنيات في السياق العربي في إسرائيل .ولتنظيم المادة العلمية استُخدمت بطاقة لتحليل الوثائق تضمنت موضوع المصدر، هدفه، منهجه، أدواته، نتائجه، توصياته، ومدى صلته بمحاور المقالة .وأظهر التركيب التحليلي أن ّالأدبيات الحديثة تربط الذكاء الاصطناعي التوليدي بفرص في تخصيص التعلم وتوليد المحتوى ودعم التقويم الذاتي والاكتشاف والإبداع، في مقابل مخاطر تتعلق بالاعتماد المعرفي، ودقة النواتج، والتعلم السطحي، وشفافية التأليف، والخصوصية والإنصاف. كما بينت الأدبيات الخاصة بمهارات التفكير العليا أهمية المهام التي تستثير التحليل والتقييم والاستنتاج وحل المشكلات، في حين تبرز خصوصية تعليم المدنيات الحاجة إلى الحوار والوساطة التربوية وربط المعرفة بالسياق. وبناءً على ذلك تقترح المقالة نموذجًا من خمس حلقات مترابطة يبدأ بتحديد قضية مدنية، ثم توليد بدائل ومواقف، وفحص ما تنتجه الأداة، وتحليل الأدلة ومقارنة الحجج، وينتهي بصياغة موقف مستقل ومبرر. وتخلص المراجعة إلى أنّ القيمة التّعليمية للذكاء الاصطناعي لا تتحدد بكمية استخدامه، وإنما بالطريقة التي يوضع بها داخل مهمة تجعل الطالب فاعلًا في التحقق والحكم والتبرير. ويظل النموذج المقترح تصورًا نظريًا يحتاج إلى اختبار ميداني لاحق.