Lost Educational Opportunity, Collective Action Cascades, and Macroeconomic Boomerang Dynamics in French High School Protests (Blocus Lycéens): A Coupled Mathematical Model of Compounding Cognitive Decay, Social Stratification, Fiscal Crowding-Out, a

Missed educational opportunities during critical adolescent developmental windows exert irreversible, compounding effects on individual lifetime trajectories and macroeconomic vitality. Building upon our general self-defeating feedback framework in Monograph #231 (DOI: 10.5281/zenodo.23459805), this monograph establishes a dedicated, multi-scale mathematical theory of French high school protests and physical school blockades (blocus lycéens). We integrate four coupled dynamical subsystems: (1) a Cunha–Heckman dynamic complementarity and prerequisite-chain collapse model proving that instructional time loss Δt_blocus(t) during ages 15–18 triggers non-recoverable decay in reasoning capital H(T_bac) and exponential lifetime earnings losses L_lifetime under Mincer–Spence signaling equations; (2) a Granovetter threshold cascade and Mancur Olson collective action model explaining how adolescent hyperbolic discounting (β_myopia << 1), peer ostracism costs, and physical trash-bin barricades allow a 3%–5% militant minority to lock out the 95% student majority; (3) an asymmetric socio-economic stratification theorem proving that public school blockades widen the achievement gap ΔH_gap(t) between affluent households (who substitute private tutoring I_private > 0) and working-class students; and (4) a municipal fiscal crowding-out and youth labor market contraction model where infrastructure repair costs C_repair(t) directly cannibalize net educational investment I^net_edu(t) and local youth employment J_youth(t). Finally, we formulate a Zero-Learning-Loss Human-in-Command (HIC) Policy Auditing Protocol over the 64-bit Goldilocks prime field F_p (p = 2^64 - 2^32 + 1), incorporating Vibro-Rhythmic HIC (VR-HIC) biometric anti-coercion verification and Soroban Brain Check (SBC) pinpoint parameter debugging (∂m_j / ∂m_k = 0). 【和文要旨】青年期(高校期:15〜18歳)という決定的な発達臨界期において教育の機会を逃すことは、個人の生涯設計と社会全体の活力を不可逆的に蝕む。本モノグラフは、Monograph #231(DOI: 10.5281/zenodo.23459805)で提示した自己破壊的フィードバック理論を発展させ、フランスの高校生デモ・校舎封鎖(Blocus lycéens)における「集団行動の罠」と「個人・社会への多層的悪影響」を4つの結合数理系として体系化する。第一に、Cunha–Heckmanの動学補完性(Dynamic Complementarity)とカリキュラム前提連鎖(Prerequisite Chain)モデルにより、封鎖による学習時間喪失 Δt_blocus(t) が後続単元の理解度を連鎖崩壊させ、バカロレア取得時の推論資本 H(T_bac) と生涯所得を指数関数的に毀損することを証明する。第二に、Granovetterの同調閾値カスケードとOlsonの集団行動論を用い、青年特有の双曲割引(近視眼バイアス β_myopia << 1)と同調圧力、および「わずか3〜5%の過激派による校門バリケード封鎖」が95%の生徒の学習権を物理的に奪うメカニズムを定式化する。第三に、裕福層が家庭教師や私立教育(I_private > 0)で補填する一方、公教育に100%依存する庶民・低所得層の高校生のみが学力剥落の直撃を受け、「弱者救済」を掲げたデモが教育格差 ΔH_gap(t) を最も残酷に拡大させる逆説(階層間非対称ダメージ定理)を証明する。第四に、校舎・交通・地域商店の破壊復旧費 C_repair(t) が実質教育予算 I^net_edu(t) と若年層雇用 J_youth(t) をクラウディング・アウトする財政ブーメランを定量化する。最後に、64-bit Goldilocks素数体上のQFS-zkVM、微細振動リズム認証(VR-HIC)、およびそろばんブレインチェック(SBC)を統合し、授業を1秒も止めず街も壊さずに制度のバグのみを1文字・1桁単位で修正する「学習損失ゼロのHIC決定論的政策監査プロトコル」を提示する。 Archival Series: Autonomous Infrastructure & Deterministic Quantum Systems Monograph Series — Monograph #232 (Total Record #252). License & Covenant: Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) with Strict No-Learn Covenant (NLL-v1.0-2026). Keywords