Gráficas ¿dicen más que mil palabras? Dificultades en cursos introductorios de estadística

La lectura pertinente de información implícita en los gráficos estadísticos es necesidad apremiante, tanto en los contextos universitarios, como de la vida cotidiana; sin embargo, se ha diagnosticado diversos obstáculos en el estudiantado. El objetivo fue analizar dichos obstáculos en 423 estudiantes en un primer curso de estadística de una universidad colombiana. La metodología incluye un enfoque investigativo mixto explorando desde la taxonomía de Curcio la forma como el estudiantado construye e interpreta gráficos. La información fue recolectada mediante prueba de entrada, salida y la aplicación de una secuencia didáctica, la cual se orientó con las teorías del Conocimiento Didáctico del Conocimiento Estadístico y del Enfoque Onto-semiótico; los procesos de aprendizaje e interpretación de gráficos estuvieron regidos por los principios de la teoría APOS con el apoyo de las Tecnologías de Información y Comunicaciones, y la Inteligencia Artificial. Los resultados de la prueba diagnóstica evidenciaron que los educandos presentaban obstáculos en la construcción de escalas, lectura deficitaria de información, omisión de datos, títulos inapropiados, bajo manejo de las variables implicadas, poco rigor académico, entre otros. La prueba de salida estableció un logro del 92,51% al construir gráficos, y de un 30,92% en nivel de lectura, atribuible a la secuencia didáctica.