Pengaruh Pembelajaran Flipped Classroom Dengan Penggunaan Quizizz Terhadap Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas XI SMKN 3 Pinrang

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh pada pembelajaran Flipped Classroom dengan penggunaan Quizizz terhadap pemahaman konsep matematika siswa kelas XI SMKN 3 Pinrang. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan melibatkan 2 kelas. Kelas XI AKL sebagai kelas eksperimen, dan kelas XI TKJT sebagai kelas kontrol. Desain penelitian ini yaitu Pretest-Posttest Control Group Design yang dilakukan dalam 2 siklus. Siklus I terdiri dari dua kali pertemuan dan Siklus II terdiri dari dua kali pertemuan. Instrumen penelitian yang digunakan adalah tes hasil belajar, lembar observasi aktivitas siswa, dan angket respon siswa. Analisis hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) nilai rata-rata hasil belajar matematika siswa sebelum diterapkan model Flipped Classroom adalah 61,6 untuk kelas eksperimen dan nilai rata-rata siswa sebesar 62 untuk kelas kontrol. Dari hasil tersebut diperoleh bahwa sebanyak 88% siswa kelas eksperimen dan 95% siswa kelas kontrol tidak mencapai ketuntasan individu, ini berarti ketuntasan secara klasikal tidak tercapai, sedangkan nilai rata-rata hasil belajar matematika siswa setelah diterapkan model Flipped Classroom adalah 88 untuk kelas eksperimen dan nilai rata-rata siswa sebesar 81,5 untuk kelas kontrol dengan model pembelajaran konvensional. Dari hasil tersebut diperoleh bahwa sebanyak 100% siswa kelas eksperimen dan 95% siswa kelas kontrol telah mencapai ketuntasan individu, ini berarti ketuntasan secara klasikal tercapai denagn kategori tinggi. (2) Aktivitas siswa berada pada kategori baik. (3) Angket respon siswa menunjukkan bahwa respon siswa terhadap pembelajaran melalui model Flipped Classroom dengan penggunaan Quizizz positif. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan model Flipped Classroom dengan penggunaan Quizizz efektif dalam pembelajaran matematika pada siswa kelas XI SMKN 3 Pinrang.