The Reality of Practicing Self-Directed Learning Skills among Middle School Students in the Upper and Lower Galilee: A Cross-Sectional Analytical Theoretical Review

تشهد النظم التعليمية المعاصرة تحولًا متسارعًا من نموذج نقل المعرفة إلى نموذج يضع المتعلم في موقع المسؤولية عن تعلمه، ما جعل مهارات التعلم الذاتي مطلبًا أساسيًا لطلبة المرحلة الإعدادية بوصفها مرحلة تشكّل الاستقلالية الأكاديمية. وعلى الرغم من تنامي الأدبيات العالمية والعربية حول التعلم الذاتي والتعلم المنظم ذاتيًا، فإن الأدبيات المتاحة لا تقدم صورة تحليلية مركزة عن واقع ممارسة هذه المهارات لدى طلبة المرحلة الإعدادية في منطقتي الجليل الأعلى والجليل الأسفل. هدفت الدراسة إلى تحديد مفهوم مهارات التعلم الذاتي وأبعادها، وتحليل مستوى ممارستها كما تعكسه الدراسات المنشورة بين عامي 2022 و2026، والكشف عن العوامل المرتبطة بها، وتحديد الفجوات البحثية في سياق الجليل. اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي القائم على المراجعة النظرية المنظمة، إذ خضعت (26) دراسة محكمة عربية وأجنبية لمعايير إدراج واستبعاد محددة، ثم حُللت وفق مصفوفة موحدة شملت العينة والمنهج والأداة وأبعاد التعلم الذاتي والنتائج. أظهرت النتائج أن مستوى ممارسة المهارات يتراوح بين المنخفض والمتوسط في الدراسات الوصفية، مع تباين واضح بين الأبعاد؛ حيث برز طلب المساعدة كأقوى المهارات، في حين كان التأمل والتقويم الذاتي وإدارة الوقت من أضعفها، وأن التدخلات التدريسية الرقمية والقائمة على الذكاء الاصطناعي تحقق أثرًا إيجابيًا متوسطًا. وتبيّن غياب دراسات ميدانية حديثة تتناول طلبة المرحلة الإعدادية في الجليل تحديدًا، وهو ما تعدّه الدراسة فجوة بحثية تستوجب دراسات ميدانية مقارنة وتطوير أدوات قياس عربية محلية. وتكمن القيمة العلمية للدراسة في تصحيحها الخلط المفاهيمي بين مفهومَي التعلم الذاتي والتعلم المنظم ذاتيًا، وتقديمها مصفوفة تحليلية موحدة، واقتراحها نموذجًا مفاهيميًا يمثل أساسًا للدراسات الميدانية في سياق الجليل.