Development of a learning quality scale and associated factors among international medical students in China

الملخص أهداف البحث هدفت هذه الدراسة إلى تطوير والتحقق من صحة مقياس جودة التعلم لطلاب الطب الدوليين (IMS-LQS) في الصين، وفحص العوامل المتعلقة بالطلاب والمرتبطة بجودة التعلم. طرق البحث أُجريت دراسة مقطعية بين الطلاب الدوليين المسجلين في برامج الطب الكلي في الصين. واستُخدمت استراتيجية أخذ عينات عشوائية متعددة المراكز عبر 16 جامعة طبية. جرى تطوير مقياس أولي من خلال مراجعة الأدبيات، واستشارة الخبراء، ومقابلات الطلاب. جُمع ما مجموعُه 472 استبياناً صحيحاً، وقُسِّمت عشوائياً إلى عينة استكشافية ( n = 189) وعينة توجيهية تأكيدية ( n = 283). استُخدم تحليل العوامل الاستكشافية لتقليص البنود واستكشاف بنية العوامل، بينما استُخدم تحليل العوامل التوكيدية لفحص مطابقة النموذج والصدق البنائي. كما جرى تقييم الاتساق الداخلي، والصدق التقاربي، والصدق التمايزي، وأُجريت تحليلات الانحدار الخطي أحادي ومتعدد المتغيرات لتحديد العوامل المرتبطة بجودة التعلم. النتائج احتفظ المقياس النهائي بـ 19 بنداً وتضمن خمسة مجالات: المعرفة المهنية، والمهارات والممارسات السريرية، والوعي المهني والأخلاقيات، والتواصل الصيني والكفاءة بين الثقافات، والتطور الأكاديمي والذاتي. فسر حل العوامل الخمسة %73.37 من التباين الإجمالي. بلغ معامل ألفا كرونباخ الإجمالي 0.889، وتراوحت المعاملات على مستوى المجالات بين 0.817 و0.851. أظهر تحليل العوامل التوكيدية مطابقة مقبولة للنموذج ( χ 2 / d f = 2.26 ، C F I = 0.927 ، T L I = 0.913 ، R M S E A = 0.067 ، و S R M R = 0.056 )، مع موثوقية مركبة كافية، ومتوسط تباين مستخرج، وصدق تمايزي. أظهر التحليل المتعدد المتغيرات أن اللغة الإنجليزية كلغة أم، وطول فترة الدراسة في الصين، والدافع المرتبط بالبيئة الثقافية، وتجربة التدريب السريري كانت مرتبطة بدرجات أعلى في جودة التعلم. الاستنتاج أظهر مقياس جودة التعلم المكون من 19 بنداً بنية واضحة من خمسة مجالات وموثوقية وصدقاً مقبولين بين طلاب الطب الدوليين في الصين، مما قد يدعم تقييم جودة التعلم والدعم التعليمي المستهدف في التعليم الطبي الدولي.