Development and Psychometric Validation of Teachers’ Professional Diversity Competence Scale

Teachers play an imperative role in prioritizing equity and inclusion in the increasingly diverse Indian classrooms, yet a robust, psychometrically-sound and context-specific instrument to assess their diversity competence remains scarce. This study aimed at developing and validating the Teachers’ Professional Diversity Competence Scale (TPDCS) intended to gauge their competence across four dimensions (awareness, knowledge, attitude, and skills) derived from a sound philosophical concept and relevant theory. The initial draft included forty-eight items inspired from Indian studies that justified including items on caste, language, disability, regionality, gender, etc. and research articles on similar endeavors. Using a convenience sampling technique in a cross-sectional study design, data was collected from 980 in-service teachers across eight states in India. The sample was randomly split for Exploratory Factor Analysis (EFA; n = 500) and Confirmatory Factor Analysis (CFA; n = 480) following Content Validity Index calculation based on opinions of six experts. A forty-two-item four-dimensional structure was shaped by EFA, which was subsequently validated by CFA with acceptable model fit indices. Strong internal consistency was shown by all four dimensions (Cronbach’s α >.90) By developing an instrument that is contextually anchored in India and captures diverse variables unique to the Indian educational setting, the TPDCS fills a major gap in the measurement literature. Future cross-cultural validation, professional development, and teacher education policy implications are discussed.[Los docentes desempeñan un papel fundamental en la priorización de la equidad y la inclusión en las aulas indias cada vez más diversas; sin embargo, sigue siendo escaso un instrumento sólido, psicométricamente validado y específico del contexto para evaluar su competencia en materia de diversidad. Este estudio tuvo como objetivo desarrollar y validar la Escala de Competencia Profesional en Diversidad de Docentes (Teachers’ Professional Diversity Competence Scale, TPDCS), destinada a evaluar su competencia en cuatro dimensiones (conciencia, conocimiento, actitud y habilidades) derivadas de un concepto filosófico sólido y una teoría pertinente. El borrador inicial incluyó cuarenta y ocho ítems inspirados en estudios indios que justificaban la inclusión de ítems sobre casta, idioma, discapacidad, regionalidad, género, etc., así como en artículos de investigación sobre iniciativas similares. Mediante una técnica de muestreo por conveniencia en un diseño de estudio transversal, se recopilaron datos de 980 docentes en ejercicio de ocho estados de la India. La muestra se dividió aleatoriamente para realizar un análisis factorial exploratorio (AFE; n = 500) y un análisis factorial confirmatorio (AFC; n = 480), tras el cálculo del índice de validez de contenido basado en las opiniones de seis expertos. Un modelo de cuarenta y dos ítems con una estructura de cuatro dimensiones fue establecido mediante el AFE, que posteriormente fue validado mediante el AFC con índices de ajuste del modelo aceptables. Las cuatro dimensiones mostraron una sólida consistencia interna (α de Cronbach > 0.90). Al desarrollar un instrumento fundamentado contextualmente en la India y que incorpora diversas variables únicas del entorno educativo indio, la TPDCS cubre una importante brecha en la literatura sobre medición. Se analizan futuras validaciones transculturales, el desarrollo profesional y las implicaciones para las políticas de formación docente].