Differences in the Perception of the Victim and the Perpetrator in the School Context: An Analysis Based on Teacher Age and the Emotions Triggered by Cyberbullying

Este trabajo aborda el análisis de las diferencias existentes entre docentes jóvenes y de mediana edad en relación con sus percepciones sobre el bullying y el ciberbullying, las estrategias de intervención desarrolladas, las necesidades formativas y el impacto emocional que estas situaciones generan en el profesorado. La investigación responde a una problemática de elevada relevancia educativa y social, aportando evidencia empírica sobre un aspecto escasamente estudiado: la influencia de la edad y la experiencia docente en la prevención e intervención frente al acoso escolar. La investigación se desarrolló mediante una metodología mixta que combina un diseño cuantitativo ex post facto con un análisis cualitativo de las emociones del profesorado. La muestra estuvo integrada por 317 docentes y futuros docentes de distintas áreas de conocimiento, utilizándose un cuestionario con adecuados índices de fiabilidad y un análisis cualitativo mediante Atlas.ti basado en el modelo de emociones de Plutchik, lo que permitió obtener una visión integral del fenómeno. Los resultados evidencian diferencias significativas entre grupos de edad en las percepciones sobre las víctimas, las estrategias de actuación y las necesidades de formación. Asimismo, muestran que el bullying y el ciberbullying generan un importante impacto emocional en el profesorado, reforzando la necesidad de desarrollar programas de formación específicos que integren competencias para la prevención, la intervención y el cuidado del bienestar psicológico de los docentes.Como autor principal del trabajo, lideré la concepción y diseño de la investigación, la planificación metodológica, la supervisión del proceso de recogida y análisis de datos, la interpretación de los resultados y la redacción científica del manuscrito, coordinando el trabajo del equipo investigador hasta la publicación del artículo. El artículo ha sido publicado en una revista internacional indexada en Journal Citation Reports (JCR), situada en el cuartil Q4, lo que acredita su calidad editorial, la evaluación por pares y su difusión internacional. Esta publicación consolida una línea de investigación sobre convivencia escolar, prevención del acoso, formación docente y bienestar emocional del profesorado, con claras implicaciones para la mejora de la práctica educativa y el diseño de programas de formación del profesorado.