TutorBots im Chemieunterricht: Nutzung, Akzeptanz und Hürden aus Sicht von Lehrkräften

Der Einsatz von Künstlicher Intelligenz (KI) bietet großes Potenzial für einen adaptiven Naturwissenschaftsunterricht. In einer explorativen Studie wurde untersucht, wie Chemielehrkräfte zum Einsatz von TutorBots im Unterricht eingestellt sind. Dabei wurde sowohl die aktuelle Nutzungserfahrung im Bereich der Erstellung und Anwendung von TutorBots erfasst. Zudem wurden das wahrgenommene Vertrauen ( Perceived Trust ), die wahrgenommene Nützlichkeit ( Perceived Usefulness ) und die Verhaltensabsicht ( Behavioral Intention ) in Bezug auf TutorBots erhoben. Ergänzend lieferten qualitative Interviews Einblicke in die von den Lehrkräften identifizierten Hürden bei der Entwicklung und dem Einsatz solcher Systeme. Die Ergebnisse zeigen, dass Chemielehrkräfte zwar eine hohe Verhaltensabsicht gegenüber TutorBots aufweisen, bisher jedoch nur 23,5 % diese tatsächlich im Unterricht eingesetzt haben. Als zentrale Herausforderungen wurden vor allem der hohe zeitliche Aufwand, Unsicherheiten bei der Prompt‐Formulierung, eine unzureichende technische Ausstattung und fehlende Kompetenzen der Lernenden genannt. Die Ergebnisse liefern wertvolle Hinweise für gezielte Fortbildungsmaßnahmen, zeigen jedoch zugleich Handlungsbedarfe und Herausforderungen auf, die von Entscheidungsträgern, Lehrkräften und Lernenden gemeinsam adressiert werden sollten.