A Longitudinal Study on Teachers’ Feedback on Speech Errors of Young Children from Multicultural Families and Children’s Uptake of Feedback

본 연구는 다문화가정 유아의 발화 오류에 대해 교사가 제공한 피드백에 대한 유아의 오류 수정과 피드백 흡수 양상을 종단적으로 탐색하였다. 이를 위해 서울, 경기 지역 유치원 3세 학급에 재원 중인 다문화가정 유아 4인, 교사 2인을 연구 대상으로 선정하고, 2022년 10월부터 2025년 1월까지 3년 동안 총 5회에 걸쳐 교사-유아 간 상호작용을 관찰․녹화하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 전사한 후 유아 발화 오류에 대한 교사의 피드백과 이에 대한 유아의 오류 수정 여부와 피드백 흡수 양상을 빈도 분석 하였다. 연구 결과 첫째, 유아의 발화 오류는 문법오류가 가장 높은 비중을 나타냈다. 둘째, 교사 피드백 중 명시적 수정과 유도 피드백은 수정 완료 비율이 높고 오류 고쳐 되말하기는 낮게 나타났다. 셋째, 유아의 연령에 따라 교사의 피드백 사용과 유아의 오류 수정 양상에 차이가 나타났다. 넷째, 유아의 한국어 구사력 수준에 따라 교사의 피드백 사용과 유아의 오류 수정 양상에 차이가 나타났다. 본 결과는 다문화가정 유아의 언어 발달 지원에 있어 유아의 연령과 한국어 구사력 수준을 고려한 교사의 피드백 제공이 중요함을 시사한다.