The Effects of Early Childhood Teachers’ Perceptions of Bullying on Their Intention to Use Intervention Strategies

본 연구는 첫째, 유아교사의 유아기 괴롭힘에 대한 인식과 개입 수준을 파악하고, 둘째, 이들 간 상관관계를 분석하며, 셋째, 인식이 개입에 미치는 영향을 살펴보는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 서울, 경기 지역 공․사립 유치원 교사를 대상으로 괴롭힘 인식과 개입에 대한 설문 링크를 배포하여 총 217부의 응답을 분석하였다. 그 결과 첫째, 괴롭힘 인식은 규범적 인식, 회피 옹호, 괴롭힘 무시 순으로 나타났다. 또한, 개입 여부는 피해보다 가해 유아에 더 높았으며, 유형별로는 신체적, 언어적, 관계적 괴롭힘 순으로 개입 의사가 높은 것으로 나타났다. 둘째, 회피 옹호와 괴롭힘 무시는 언어적, 신체적 괴롭힘 개입과, 규범적 인식은 관계적 괴롭힘 개입과 부적 상관을 보였다. 셋째, 가해, 피해 유아에 대한 괴롭힘 개입에는 일부 괴롭힘 인식이 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉 유아교사의 유아기 괴롭힘에 대한 인식이 개입 행동에 영향을 미칠 수 있다는 점을 보여준다. 본 연구는 유아교육 현장에서 교사가 직접 활용할 수 있는 유아기 괴롭힘 대응 전략의 필요성을 강조하고, 적극적인 개입 태도를 위한 교육적․정책적 지원이 필요하다는 점을 시사한다.