The Structural Relationships among Early Childhood Teachers’ Self-Leadership, Creative Self-Efficacy, and Teacher-Child Interactions, and the Mediating Effect of Creative Self-Efficacy

본 연구는 유아교사를 대상으로 설문조사를 실시하여 들의 셀프리더십과 창의적 자기효능감 및 교사-유아 상호작용의 구조적 관계를 살펴보는데 목적이 있다. 이를 위해 유아교사들을 대상으로 설문조사를 실시하여 구조모형분석을 통해 다음의 결과를 도출하였다고, 창의적 자기효능감의 매개효과를 검증하였다. 주요 결과를 제시하면, 첫째, 셀프리더십은 창의적 자기효능감과 교사-유아 상호작용에 에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 셀프리더십은 교사-유아 상호작용에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 창의적 자기효능감은 교사-유아 상호작용에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 창의적 자기효능감은 셀프리더십과 교사-유아 상호작용의 관계를 부분 매개하는 것으로 나타났다. 그러므로 이에 유아교사의 셀프리더십과 창의적 자기효능감, 교사-유아 상호작용은 긍정적인 구조적 관계를 형성하며, 교사-유아 상호작용은 셀프리더십과 창의적 자기효능감에 의해 결정되는 것으로 이해할 수 있다. 이에 따라서 유아교사의 셀프리더십이 심리적 자원인 창의적 자기효능감과 교사-유아 상호작용을 증진시키는 역할을 하며, 유아교사가 셀프리더십과 창의적 자기효능감을 함양할 수 있도록 교육 프로그램 개발과 실질적 적용을 통한 지원이 이루어져야 할 것이다.