The Impact of Pre-service Early Childhood Teachers’ AI Literacy and AI Knowledge on Intention to Use AI in Education: Focusing on the Mediating Role of AI Teachers’ Self-efficacy

본 연구는 예비 유아교사들을 대상으로 인공지능 리터러시와 인공지능 지식, 인공지능 교사효능감, 그리고 인공지능의 교육적 활용 의도의 관계를 검증하고, 나아가 인공지능 교사효능감의 매개효과를 살펴보았다. 도출된 결과를 제시하고 논의하면 다음과 같다. 첫째, 인공지능 리터러시와 인공지능 지식은 인공지능 교사효능감에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 인공지능 리터러시는 인공지능의 교육적 활용 의도에 유의한 영향을 미치지 못하였으나, 인공지능 지식은 인공지능의 교육적 활용 의도에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 인공지능 교사효능감은 인공지능의 교육적 활용 의도에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 인공지능 리터러시와 인공지능의 교육적 활용 의도의 관계에서 인공지능 교사효능감의 완전매개효과가 나타났고, 인공지능 지식과 인공지능의 교육적 활용 의도의 관계에서는 인공지능 교사효능감의 부분매개 효과가 확인되었다. 따라서 예비 유아교사들의 인공지능 교육적 활용 의도는 인공지능 리터러시나 인공지능 지식이 요구되지만 인공지능을 교육적 도구로 활용할 수 있다는 교사효능감이 수반되어야만 가능할 것이다.