سرد تجارب مربيات رياض الأطفال حول دمج أطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة في التعليم العادي

هدفت هذه الدراسة إلى استكشاف تجارب مربيتين في رياض الأطفال حول دمج أطفال من ذوي الاحتياجات الخاصّة في التعليم العادي، من خلال منهج البحث السردي، وذلك لفهم المعاني التي تبنيها المربيات حول تجربة الدمج في سياقها التربوي والإنساني. أُجريت الدراسة على مربيتين من رياض الأطفال في شمالي الداخل الفلسطيني، تم اختيارهما اختيارًا قصديًا، واعتمدت على مقابلات سردية معمّقة جرى تحليلها تحليلًا تفسيريًا للكشف عن الثيمات الرئيسة التي شكّلت مسارات تجربة الدمج. أظهرت النتائج أن الدمج التربوي يُمثّل تجربة معيشة مركّبة تتداخل فيها الأبعاد المهنية والانفعالية والمؤسسية، وأن المربية تؤدي دورًا محوريًا في صياغة مسار الدمج داخل الصف، رغم التحديات المرتبطة بتوقيت التدخل، والتعاون الأسري، والدعم المؤسسي. كما كشفت النتائج عن أهمية البعد العاطفي وبناء العلاقات الآمنة في تعزيز تفاعل الأطفال ونجاح تجربة الدمج، إلى جانب أثر السياق المحلي في تشكيل ممارسات الدمج ومعانيه. تسهم الدراسة في إثراء الأدب التربوي العربي من خلال تقديم قراءة سردية معمّقة لتجارب مربيات رياض الأطفال، وتسليط الضوء على أصواتهن بوصفها مصدرًا معرفيًا لفهم واقع الدمج في سياق محلي محدد، بما يدعم تطوير ممارسات وسياسات دمج أكثر حساسية للسياق الإنساني والتربوي.