Türkiye ve Namibia İlköğretim Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programlarında Bulunan 8.Sınıf “Madde ve Endüstri” Ünitesindeki Kazanımların Benzerlik Yönünden Karşılaştırılması

Bu çalışma, Türkiye’nin (2018) ve Namibya’nın (2024) ilköğretim fen bilimleri öğretim programlarında 8. sınıf “Madde ve Endüstri” ünitesinde yer alan kazanımların ima, vurgu ve ifade yönlerinden karşılaştırılmasını amaçlamaktadır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi yöntemi kullanılmış, Türkiye ve Namibya’ya ait resmi fen bilimleri dersi öğretim programları incelenmiştir. Bulgular, her iki ülkede de öğrencilerin yalnızca bilgi edinmelerinin değil aynı zamanda kavramsal anlamalarının geliştirilmesinin ve bilimsel süreç becerilerinin desteklenmesinin hedeflendiğini göstermektedir. İma yönünden öğretim programlarının deney, gözlem ve modelleme yoluyla öğrenmeyi dolaylı biçimde teşvik ettiği görülmektedir. Vurgu açısından periyodik sistem, fiziksel ve kimyasal değişimler ile maddenin sınıflandırılması gibi konuların ön plana çıkarıldığı belirlenmiştir. İfade yönünden ise kazanımların açıklama, sınıflandırma, gözlem yapma ve yorumlama gibi bilişsel süreçleri kapsadığı ve öğrencilerin aktif öğrenme süreçlerine katılımını desteklediği görülmektedir. Türkiye öğretim programında kimya endüstrisi ve çevresel konulara daha fazla vurgu yapılırken, Namibya öğretim programında temel kimya kavramlarının daha sistematik bir şekilde ele alındığı dikkat çekmektedir. Sonuç olarak her iki ülkenin öğretim programlarının bilimsel düşünme, kavramsal öğrenme ve aktif öğrenme süreçlerini ortak hedef olarak benimsediği görülmüştür. Ayrıca araştırmanın güvenirlik katsayısı %78,8 olarak hesaplanmıştır.