واقع استخدام التعلم الذكي وعلاقته بالدافعية للتعلم من وجهة نظر معلمي اللغة الإنجليزية في المدارس الحكومية في لواء الكورة

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على واقع استخدام التعلم الذكي وعلاقته بالدافعية للتعلم من وجهة نظر معلمي اللغة الإنجليزية في المدارس الحكومية في لواء الكورة. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي، واستخدمت الاستبانة كأداة لجمع البيانات وتكونت عينة الدراسة من (81) معلماً ومعلمة في المدارس الحكومية في لواء الكورة، وتم اختيارهم بالطريقة العشوائية. وقد أشارت النَّتائج إلى مستوًى مرتفع (3.77) لواقع استخدام التعلم الذكي لدى معلمي اللغة الإنجليزية المدارس الحكومية في لواء الكورة ، وجاء بُعد (يوظف المعلم التعلم الذكي) بالمرتبة الأولى بمتوسط حسابي ( 3.90) بدرجة مرتفعة، تلاه بُعد (يوظف الطالب التعلم الذكي) بمتوسط حسابي ( 3.56) بدرجة متوسطة. كذلك أشارت النَّتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة( α= 0.05) تعزى لأثر الجنس والمؤهل العلمي في المجالات (يوظف المعلم التعلم الذكي، يوظف الطالب التعلم الذكي، الدرجة الكلية). عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية ( α= 0.05) تعزى لأثر سنوات الخبرة في مجال (يوظف المعلم التعلم الذكي،)، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية ( α= 0.05) تعزى لأثر سنوات الخبرة في (مجال يوظف الطالب التعلم الذكي، والدرجة الكلية). وجاءت الفروق لصالح ولصالح فئة (أقل من 5 سنوات). وقد أشارت النَّتائج إلى مستوًى متوسط (3.67) لدافعية الطلاب للتعلم، كذلك أشارت النَّتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية ( α= 0.05) في استجابات أفراد عينة الدراسة ل دافعية الطلاب للتعلم من وجهة نظر معلمي اللغة الإنجليزية في المدارس الحكومية في الأردن تعزى لأثر الجنس والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة. وقد أشارت النَّتائج إلى وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائيا عند مستوى الدلالة عند مستوى الدلالة( α= 0.05) وهذا يدل على وجود ارتباط بين التعلم الذكي والدافعية للتعلم.