The Structural Relationship Among Teachers’ Feedback, Students’ Ability Beliefs, Challenge, and Learning Attitudes in Physical Education: A Multi-Group Analysis by Gender

이 연구는 체육 수업에 참여하는 고등학생들이 인식하는 체육 교사의 피드백 유형과 능력믿음, 도전감, 그리고 학습태도에 대한 구조적 관계를 분석하고, 이러한 관계가 학생들의 성별에 따라 어떠한 차이가 나타나는지 분석하였다. 연구 참여자는 경기도에 소재한 고등학교 여섯 곳에서 344명(남학생 200명, 여학생 144명)을 선정하였다. 참여자들은 자기평가기입법을 이용하여 설문지를 작성하였고, 수집된 설문지는 기술통계, 상관관계, 구조방정식모형, 그리고 다집단 분석을 이용하여 통계 처리하였다. 연구 모형은 적합한 것으로 나타 났다. 남녀 학생 두 집단 모두 체육 교사의 수행 피드백은 증가된 믿음에 정(+)적인 영향을 미쳤고(남 β=.526, 여 β=.748), 부정 피드백은 실재적 믿음에 정(+)적인 영향을 주었다(남 β=.404, 여 β=.584). 여기서 부정 피드백이 실재적 믿음에 미치는 영향은 남학생보다 여학생에게서 큰 것으로 확인하였다. 또한 남학생과 여학생들의 증가된 믿음은 도전감에도 정(+)적인 영향을 주었고(남 β=.552, 여 β=.725), 도전감 또한 학습태도에 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나타났다(남 β=.502, 여 β=.531). 결론적으로, 이 연구는 체육 수업에 참여하는 학생들이 지각하는 교사의 피드백 유형과 능력믿음, 도전감, 그리고 학습태도가 관련되어 있다는 것을 보여주었다. 나아가, 교사의 부정적인 피드백이 학생의 능력믿음을 형성하는 데 있어 성별을 고려한 맞춤형 지도 전략이 필요하다는 정보를 제공하였다.