Family-centered Early Intervention (FCEI) for Hearing-impaired Infants in Special Needs Education Schools for the Deaf: Language Learning Using Experience Books

要旨: 全国聴覚特別支援学校99校のうち回答を得た64校の担当教師258名を対象に質問紙調査を実施し, 聴覚障害幼児983名 (2～5歳児) の保護者による包括的言語指導としての絵日記指導の実施, および言語発達に応じた指導内容の課題の選択について検討した。その結果, 1) 絵日記は殆どの教師 (幼稚部96. 0%, 乳幼児教育相談60. 7%) が実施し, 主に母親 (95. 6%) , 他に父親や祖父母 (14. 9%, 5. 7%) で作成され, 近年の養育環境の多様化を反映していた。2) 絵日記の言語指導課題19項目中73. 7%は学齢に応じて調整され, 課題の高次化が示された。2・3歳児級の指導課題は9項目のうち88. 9%が目標学齢で用いられていたが, 4・5歳児級課題では10項目のうち50. 0%と減少した。幼児期後期の絵日記課題の選択による言語学習の充実や, 学童期への移行をふまえた包括的言語発達支援の必要性が示唆された。