An Exploratory Study on Potentials, Limitations, and Improvements of Using AI Digital Textbooks in Inclusive Elementary Classrooms

본 연구는 초등학교 통합학급에서 AI 디지털 교과서(AIDT)를 도입ㆍ활용할 때 나타날 수 있는 교육적 가능성, 한계에 대한 교사들의 인식을 탐색하고, 이를 바탕으로 개선 방향을 제시하고자 하였다. 이를 위해 통합학급 근무 경험이 있는 초등학교 교사 10명과 초등 특수교사 2명이 연구에 참여하였다. 이들은 서면 의견서를 먼저 작성하였고, 이후 사전에 개발한 반구조화된 질문지를 바탕으로 개별 심층 면담을 진행하였다. 연구 결과, 교사들은 AIDT가 장애 학생의 학습 이해와 수행을 높이는 인지적 측면, 학습 몰입과 흥미, 학습 동기와 자신감, 긍정 정서를 촉진하는 정의적 측면, 자기주도성과 메타인지를 지원하는 전략적 측면에 도움이 될 수 있다고 보았다. 또한 운영적 측면에서 교사들은 AIDT를 통해 수업 준비 부담을 경감하고, 학습데이터를 기반으로 가정 연계를 강화함으로써 수업 운영 효율성이 높아질 수 있다고 인식하였다. 한편, AIDT는 장애 학생의 학습 효과성을 부분적으로 저해하고, 인지 부하를 초래하는 인지적 측면과 부정 정서 및 집착ㆍ도전 행동을 유발하고, 협동적 맥락을 약화하는 정의적 측면에서 한계를 보였다. 또한 복잡한 조작 방식과 장애 학생 맞춤형 지원이 부족하다는 점에서 학습 접근성이 일부 제한되는 전략적 측면의 어려움이 있었다. 운영ㆍ환경적 측면에서는 복합적인 요인에서 비롯된 자원 부족, 교사 운영 부담, 데이터 신뢰성의 한계가 발견되었다. 따라서 통합학급에서 AIDT를 효과적으로 활용하기 위해서는 UX/UI 단순화, 조작 자유도 증가, 학습 지원 기능 확장 등을 포함하는 AIDT 자체의 개선 및 보완과 더불어, 인력 및 연수 지원, 현장 교사들의 참여적 설계, 특수교육 맞춤형 개발, 체계적 법ㆍ제도 구축 등을 포함한 운영 기반 정비가 필요하다고 보았다. 이러한 종합적인 인식 탐색을 바탕으로, 통합 학급에서의 효과적인 AIDT 활용을 위한 실천적 시사점을 제안하였다.