MULTILITERACIDADES Y LECTURA DIALÓGICA MEDIANTE EL ÁLBUM ILUSTRADO: UNA VÍA FORMATIVA HACIA EL PENSAMIENTO CRÍTICO

RESUMEN Introducción: El pensamiento crítico es una competencia esencial en la educación del siglo XXI, porque permite analizar problemas humanitarios, sociales y ambientales desde una perspectiva reflexiva y analítica. Ante la necesidad de contribuir a la resolución de estos conflictos del mundo actual, el objetivo principal de este trabajo se centra en desarrollar el pensamiento crítico desde la pedagogía de las multiliteracidades y las lecturas dialógicas mediante el álbum ilustrado. Metodología: La investigación tiene un enfoque cualitativo, adoptándose el estudio de caso por su capacidad para explorar significados profundos. La muestra incluye 16 estudiantes de 6º de Educación Primaria (9 niñas y 7 niños), 4 docentes y 2 madres. Durante 13 sesiones de lectura dialógica y 1 sesión de discusión grupal, se trabajaron 7 álbumes ilustrados con temáticas vinculadas con el desarrollo sostenible. El análisis se llevó a cabo mediante una revisión de contenido descriptiva de corte fenomenológico. Resultados: Los resultados evidencian avances significativos en la interpretación de las historias configuradas desde una perspectiva multimoldal, así como en el análisis, inferencia y explicación de sus significados. El alumnado participante identificó conflictos sociales como la migración y las desigualdades de género; reflexionó sobre relaciones de eco- e interdependencia; y vinculó las narrativas con sus experiencias personales. Cabe señalar que las dinámicas grupales motivaron intervenciones de mayor calado en relación a las habilidades básicas del pensamiento crítico. Conclusiones: Se concluye que la lectura dialógica de álbumes ilustrados desde el enfoque de la pedagogía de las multiliteracidades en Educación Primaria demuestra un impacto significativo en el desarrollo del pensamiento crítico.