Formative Lehrmittelevaluation: Ein mehrperspektivischer und modularer Ansatz

In diesem Beitrag wird der mehrperspektivische und modulare Ansatz einer formativen Lehrmittelevaluation vorgestellt. Ziel des Ansatzes ist es, bereits während der Entwicklung eines Lehrmittels forschungsbasierte empirische Ergebnisse zu Konzeption, Qualität und Akzeptanz des Lehrmittels zu generieren, um dem Entwicklungsteam Informationen und Hinweise zur Verfügung zu stellen, wie ein Lehrmittel vor dem definitiven Einsatz in Schulen verbessert werden kann. Der Ansatz umfasst verschiedene Elemente. Daten werden mit Hilfe qualitativer und quantitativer Methoden der empirischen Sozialforschung wie schriftliche Befragungen von Lehrpersonen und Schüler:innen, Audio- und Videoaufnahmen von Aufgabenbearbeitungen und Schüler:innenaktivitäten sowie Dokumentenanalysen von Lernkontrollen und Produkten der Schüler:innen erfasst und ausgewertet. Dialogische Formate, wie Treffen und Unterrichtsbesuche, dienen dem Austausch zwischen den verschiedenen Stakeholdern. Das methodische Vorgehen und die verschiedenen Elemente des Ansatzes werden dargestellt und beispielhaft veranschaulicht. Abschliessend wird der Nutzen dieses Ansatzes als Teil zukünftiger Lehrmittelentwicklungen diskutiert. English version Formative Textbook Evaluation. A multi-perspective and modular approach This article presents the multi-perspective and modular approach of a formative evaluation of textbooks. The objective of this approach is to generate empirical results, derived from rigorous research, on the design, quality and acceptance of a textbook during its development. The purpose is to provide the development team with information and guidance on how to enhance the textbook prior to its implementation in schools. The approach under discussion comprises various elements. Data is collected and analyzed using qualitative and quantitative methods of empirical social research, such as written surveys of teachers and students, audio and video recordings of task completion and student activities, and document analyses of learning assessments and student products. Dialogic formats, such as meetings and classroom visits, are utilized to facilitate exchange between the various stakeholders. The methodological procedure and the various elements of the approach are presented and exemplified. Finally, the benefits of this approach as part of future textbook development are discussed.