The Role of Psycho-Pedagogical Competence of Teachers in the Formation of Person-Centered Learning in Central Asia

The aim of this study was to assess the impact of teachers’ psychological and pedagogical capacities in shaping the personalized learning process of students in Central Asia. The research methodology included the application of four models—namely Bloom’s taxonomy, Maslow’s hierarchy of needs, STEM (science, technology, engineering, mathematics) methodology, and attachment theory in psychology—to determine the role of psychological and pedagogical competence of teachers in the formation of personality-oriented learning at universities such as Issyk-Kul State University named after K. Tynystanov, Kyrgyz State University named after I. Arabaev, and Kyrgyz National University named after J. Balasagyn. The results of the study show that the psychological and pedagogical competence of teachers significantly affects the effectiveness of the educational process. It has been found that teachers with a high level of psychological and pedagogical training are able to better adapt teaching materials to the needs of students, which in turn increases their motivation to learn. The study also showed that person-centered learning (PCL) is implemented through the development of trusting relationships between teachers and students, which has a positive impact on the success of the learning process. The majority of teachers acknowledged that improving their psychological and pedagogical competence contributes to a better understanding of students’ needs and more effective teaching. The findings emphasize the need for the professional development of teachers in this area, which can significantly improve the quality of education in the region. [El objetivo del presente estudio fue evaluar el impacto de las capacidades psicológicas y pedagógicas del profesorado en la configuración del proceso de aprendizaje personalizado del estudiantado en Asia Central. La metodología de investigación incluyó la aplicación de cuatro modelos: la taxonomía de Bloom, la pirámide de necesidades de Maslow, la metodología STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) y la teoría del apego en psicología. Todo ello con el objetivo de determinar el papel de la competencia psicológica y pedagógica del profesorado en la formación del aprendizaje orientado a la persona en universidades como la Universidad Estatal de Issyk-Kul K. Tynystanov, la Universidad Estatal de Kirguistán I. Arabaev y la Universidad Nacional de Kirguistán J. Balasagyn. Los resultados del estudio muestran que la competencia psicológica y pedagógica del profesorado influye significativamente en la eficacia del proceso educativo. Se constató que los docentes con un alto nivel de formación psicológica y pedagógica son capaces de adaptar mejor los materiales didácticos a las necesidades del estudiantado, lo que a su vez incrementa su motivación para aprender. El estudio también mostró que el aprendizaje centrado en la persona (PCL, por sus siglas en inglés) se implementa mediante el desarrollo de relaciones de confianza entre profesorado y estudiantado, lo que tiene un impacto positivo en el éxito del proceso de aprendizaje. La mayor parte del profesorado reconoció que la mejora de su competencia psicológica y pedagógica contribuye a una mejor comprensión de las necesidades del estudiantado y a una enseñanza más eficaz. Los hallazgos subrayan la necesidad del desarrollo profesional del profesorado en este ámbito, lo que puede mejorar de manera significativa la calidad de la educación en la región].