The Interplay between Learning Design and Learning Analytics Indicators in Higher Education

Les institucions d'educació superior generen grans quantitats de dades; tanmateix, l'adopció de tecnologies i pràctiques per analitzar sistemàticament aquestes dades continua sent fragmentada. Tradicionalment, els esforços institucionals s'han centrat en aspectes aïllats com la satisfacció dels estudiants, el rendiment acadèmic, l'ús de plataformes digitals o les metodologies actives d'aprenentatge, cosa que ha portat a un enfocament desarticulat en l'anàlisi de les dades educatives. L'aplicació de l'analítica del disseny d'aprenentatge (Learning Design Analytics, LDA), l'analítica d'aprenentatge tradicional (Learning Analytics, LA) i l'analítica institucional (Institutional Analytics, IA) constitueix encara una àrea de recerca poc explorada i metodològicament complexa, ja que la recopilació i interpretació significativa de dades a gran escala presenta reptes tècnics i conceptuals importants. Aquesta tesi doctoral examina una gran universitat espanyola predominantment presencial durant el període comprès entre 2018 i 2022, amb l'objectiu de respondre la següent qüestió: Com pot l'analítica institucional integrar el disseny d'aprenentatge i l'analítica d'aprenentatge (LD-LA) per generar coneixement útil i aplicable en l'educació superior? A través d'una sèrie d'estudis de cas, aquesta recerca ofereix un examen aprofundit de la interacció entre les decisions de disseny pedagògic i els indicadors habitualment utilitzats per avaluar l'experiència dels estudiants. La tesi presenta tres contribucions principals: (1) principis de disseny per a l'analítica institucional que alineen clarament els indicadors LD-LA, (2) indicadors i tècniques específiques per a l'analítica institucional LD-LA, i (3) evidències sobre els beneficis de la integració LD-LA en l'àmbit institucional. Considerant que l'absència d'una perspectiva pedagògica en l'analítica d'aprenentatge pot generar mancances en l'aplicació pràctica dels resultats, aquesta recerca destaca el valor d'un enfocament més integrat i basat en dades per a la presa de decisions institucionals en l'educació superior, assegurant així que els marcs d'analítica d'aprenentatge incorporin adequadament les consideracions del disseny pedagògic per generar coneixements contextualitzats i aplicables.