Investigating the Feasibility and Practical Implications of Social and Emotional Learning in Elementary Social Studies Education

아동⋅청소년은 성장 과정에서 다양한 사회적⋅정서적 어려움에 직면하며, 이를 긍정적으로 해결하는 능력인 사회정서적 역량은 학업 성취, 관계 형성, 시민적 행동에 중요한 영향을 미친다. 이러한 중요성에도 불구하고 국내 사회과교육에서 사회정서 학습에 관한 연구와 활용은 부족하다. 본 연구는 사회과와 사회정서 학습의 관련성과 실행 가능성을 살펴보기 위해 관련 이론을 고찰하고, 2022 개정 초등 사회과 교육과정의 성취기준을 분석하여 사회정서 학습 요소의 반영 정도를 탐색하였다. 분석 결과, 총 49개의 성취기준 중 8개는 사회정서 역량을 포함하지 않았고, 특히 ‘자기관리’ 역량의 반영이 미흡하였다. 반면 ‘사회적 인식’과 ‘책임 있는 의사결정’은 교육과정의 목표와 연계되어 높은 빈도로 나타났다. 분석 결과를 토대로 사회과 수업에서 사회정서 역량을 함양하기 위해 교사가 학습 내용과 사회정서 하위 역량을 연계하고, 토론⋅프로젝트 기반 학습 등 참여적 교수⋅학습 과정을 통해 관련 기술을 적용하는 방안을 제안하였다. 또한 평가 측면에서 사회정서 역량을 포함한 역량 기반 평가의 필요성을 강조하였다. 마지막으로 사회정서 학습을 교육과정에 반영하기 위한 제도적 지원, 교사 전문성 강화, 장기적 효과 검증 연구 등을 제언하였다. 본 연구는 사회과 수업에서 사회정서 학습의 적용 가능성을 밝히고, 시민성 함양을 위한 통합적 설계의 토대를 제공한다.