Exploring Teachers’ Commitment and Practices in Environmental Education

본 연구는 환경교육에 헌신하는 교사들이 왜 환경교육에 헌신하게 되었는지, 그리고 그러한 헌신을 어떠한 교육 실천으로 드러내는지 탐색하기 위해 내러티브 탐구에 기반한 질적 연구를 수행하였다. 연구 결과, 교사들은 자신의 교사 정체성에 환경 정체성을 통합하는 존재론적 재구성을 통해 환경교육에 헌신하게 되었으며, 이들의 헌신은 기존 환경교육의 한계를 비판적으로 인식하고 보다 의미 있는 교육을 실천하고자 하는 변혁적 실천으로 구체화되었다. 구체적으로 교사들은 첫째, 다양한 환경교육의 기회를 제공하고, 둘째, 생태감수성에 기반한 환경관 형성을 지원하며, 셋째, 학생들의 생활 세계와 사회적 맥락을 연결하는 교육을 지향하고, 넷째, 학생들을 사회 변화의 동료이자 동지로 인식하며 함께하는 실천을 이어가고 있었다. 본 연구는 교사들의 헌신이 교직 이후의 전문적 경험과 성찰을 통해 점진적으로 형성·발달하는 과정임을 보여준다. 이러한 결과는 교사가 정체성의 재구성을 통해 학교 문화에 도전하고 새로운 교육 실천을 지속적으로 창출하는 적극적 주체임을 시사하며, 교사들이 이러한 재구성을 경험할 수 있도록 성찰의 기회와 맥락을 제공하는 교사 교육의 중요성을 강조한다.