A Case Study on Teaching and Learning of Picture Book Reading for Lower–Grade Elementary Students Using Paratexts

이 연구는 초등 독자를 대상으로 파라텍스트를 활용한 그림책 읽기 교수･학습 방법과 사례에 대해 논의하는 데 목적이 있다.<br/> 그림책은 초등학교 문학교육 제재로서 폭넓게 활용되고 있으나, 그림책의 파라텍스트를 활용한 체계적인 그림책 읽기 교수･학습 방법에 대한 논의는 부족한 실정이다. 포스트모던 특성이 강해진 현대 그림책은 파라텍스트를 적극적으로 활용하여 본 텍스트의 의미를 구성하고 있다. 문학교육에서도 파라텍스트의 영역을 학습자들에게 지도할 필요가 있으며, 의미 해석을 위한 기제로서 활용될 필요가 있다.<br/> 본 연구에서는 파라텍스트의 다양한 유형들을 탐색하고 초등학습자에게 적합한 읽기 전–중–후 과정에 적절히 배치시켜 읽기 교수･학습 활동을 진행하였다. 이 과정에서 학생들이 생성한 활동결과를 바탕으로 활동의 양상을 제시하였다. 파라텍스트를 활용한 그림책 읽기 교수･학습 방법을 적용한 결과, 두 가지 특별한 양상을 관찰할 수 있었다. 먼저, 학생들은 그림책의 다양한 서사 요소를 이해하고, 그로부터 네러티브를 구성하거나, 추가적인 의미를 가추적으로 구성하였다. 이렇게 그림책에 숨겨진 코드를 해석하는 읽기 기능은 글텍스트 읽기에서 나타나는 추론하기 전략으로 활용될 수 있다. 두 번째로 학생들의 그림책 읽기 시간이 길어졌다. 그림책에서 단순히 이야기를 만들어내려던 수행을 보이던 학생들이 그림책의 표지와 면지, 내지 등을 참조하고, 그림책 화면을 조심스럽게 관찰하며 다양한 질문을 만들어 궁금증을 표현하였다. 또한 그림책과 관련된 자료들과 함께 그림책의 전체 내용을 해석하려는 태도를 나타내었다. 이러한 결과는 파라텍스트가 단순한 보조 요소가 아니라, 그림책 읽기 교육에서 의미 구성, 추론, 질문생성, 몰입을 촉진하는 핵심 교수･학습 자원이 될 수 있음을 보여준다. 또한 기존의 그림책 읽기 수업이 이야기 이해나 감상에 머무르던 한계를 넘어, 전략적 읽기 교육의 장으로 확장될 가능성을 시사한다는 점에서 교육적 의의를 지닌다.