Acquérir les Nombreuses Significations de la Disjonction Simple, Négative et Modale : aperçus du Français L1

Cette thèse se concentre sur les défis théoriques et développementaux soulevés par la disjonction dans les phrases affirmatives simples, sous la négation et sous les modaux déontiques de possibilité, chez les enfants francophones âgés de 4 à 8 ans. La première étude de cette thèse compare la performance dans la disjonction simple et la disjonction sous la négation dans la même tâche et au sein des mêmes locuteurs. Nous montrons que l’interprétation de la disjonction, qu’elle soit adulte ou non-adulte, est corrélée à travers les deux contextes. A partir de Singh et al. (2016), nous proposons que la lecture conjonctive des enfants en contexte simple et la lecture ni…ni… en contexte négatif peuvent toutes deux être expliquées par une analyse unifiée se basant sur l’approche grammaticale des implicatures scalaires. En testant les adultes sur la disjonction sous la négation, avec et sans manipulations prosodiques, nos résultats ont révélé deux populations de locuteurs francophones concernant la portée de la disjonction par rapport à la négation, une conclusion valant également pour les enfants. Enfin, cette thèse présente un nouveau paradigme expérimental pour tester la disjonction modale. Nous avons montré que certains enfants produisent une inférence modale conjonctive en lieu et place de l’inférence de libre choix attendue. Pour rendre compte de ce comportement, nous avons proposé que les enfants insèrent localement un opérateur silencieux d’exhaustification au sein de la structure syntaxique. Nous avons ensuite fait l’hypothèse que la dérivation locale des implicatures scalaires est due à une préférence pour résoudre les inférences d’ignorances le plus tôt possible.