أثر الذكاء البصري–الفضائي باستخدام استراتيجية Small-Sided Games في تطوير مهارة المراوغة لدى طلاب المرحلة الإعدادية بكرة القدم

وتكمن أهمية البحث الحالي في كونه يسعى إلى الربط بين الذكاء البصري–الفضائي واستراتيجية الألعاب المصغرة بوصفهما مدخلين حديثين في العملية التعليمية والتدريبية، وما لذلك من أثر في تطوير مهارة المراوغة لدى طلاب المرحلة الإعدادية. ويُتوقع أن يسهم هذا البحث في توضيح الدور الإيجابي للقدرات الإدراكية–المعرفية في تحسين الأداء المهاري، وإبراز فعالية الألعاب المصغرة كوسيلة تعليمية تتيح للطلاب بيئة تعلم ممتعة وتفاعلية تشجع على الممارسة النشطة، مما يفتح المجال أمام المدرسين والمدربين لتبني أساليب تدريس حديثة تواكب متطلبات التطوير التربوي والرياضي.. اما مشكلة البحث تُعَدّ مهارة المراوغة من المهارات الأساسية في الأنشطة الرياضية الجماعية، إذ تُمكّن الطالب من تجاوز المنافس وخلق فرص هجومية تسهم في تحسين مستوى الأداء. إلا أن الملاحظ في واقع التربية الرياضية داخل المدارس الإعدادية أن تعليم هذه المهارة غالبًا ما يتم بالأساليب التقليدية التي تركز على التكرار الميكانيكي للحركة بعيدًا عن الجوانب الإدراكية والمعرفية المرتبطة به بهما وبذلك تتحدد مشكلة البحث في السؤال الآتي: هل يسهم تنمية الذكاء البصري–الفضائي باستخدام استراتيجية الألعاب المصغرة (Small-Sided Games) في تطوير مهارة المراوغة لدى طلاب المرحلة الإعدادية؟ اما اهداف البحث التعرف على مستوى الذكاء البصري–الفضائي لدى طلاب المرحلة الإعدادية.وإعداد برنامج تدريبي باستخدام استراتيجية Small-Sided Games لتنمية الذكاء البصري الفضائي و التعرف على أثر تنمية الذكاء البصري–الفضائي باستراتيجية Small-Sided Games في تطوير مهارة المراوغة لدى طلاب المرحلة الإعدادية. ,واستخدم الباحث المنهج التجريبي شبه التجريبي (Quasi-Experimental Design)، حيث يتم تقسيم عينة البحث إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية تتلقى التدخل باستخدام استراتيجية Small-Sided Games ومجموعة ضابطة تتلقى التعلم التقليدي ـ تحدد مجتمع البحث بطلاب الصف الرابع الاعدادي / مدرسة الثانوية الشرقية للبنين / مديرية تربية الكرخ العامة (2024 – 2025) والبالغ عددهم ( 40 ) طالب موزعين على شعبتين دراسية وبعد استبعاد الطلاب المتغيبين عن الاختبارات والدروس لأكثر من مرة. إذ بلغ عدد أفراد العينة (35) طالب، اختار الباحث منهم (30) طالب موزعين على شعبتين (ا،ب) بالطريقة العشوائية لتمثل احدهما المجموعة التجريبية والثانية تمثل المجموعة الضابطة كل مجموعة تتكون من (15)طالب وهم من مرحلة عمرية ودراسية واحده ،وتم اختيار عينة مجتمع البحث بالطريقة العمدية. و توصل الباحث إلى بعض من الاستنتاجات. البرنامج التعليمي أدى إلى تحسن معنوي في مهارة المراوغة Zig-Zag لدى المجموعة التجريبية. والبرنامج التعليمي ساهم في تحسين الذكاء البصري–المكاني لدى الطلاب. و المقارنة بين التجريبية والضابطة أظهرت فروق معنوية لصالح التجريبية في القياس البعدي–البعدي .ووجود ارتباط معتدل معنوي بين الأداء القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية، مما يعكس استمرارية التحسن. أما أهم التوصيات التي اوصى بها الباحث : تطبيق برامج تعليمية متخصصة لتطوير المراوغة والذكاء البصري–المكاني لدى طلاب المرحلة الإعدادية .وإدراج أنشطة تنمي الذكاء البصري–المكاني ضمن المناهج الرياضية لتعزيز المهارات الحركية والمعرفية. وإجراء تدريبات دورية بعد انتهاء البرامج لضمان استمرارية التحسن. إجراء دراسات مستقبلية باستخدام عينات أكبر وأدوات تقييم متنوعة لزيادة دقة النتائج..