Intervention Research Trends for Students with Difficulty in Reading: Focusing on Reading Comprehension of Expository Text

연구목적: 본 연구는 2000년부터 2025년 6월까지 국내 학술지에 게재된 논문 중 읽기에 어려움이 있는 학생을 대상으로 설명글 읽기 이해 중재를 실시한 연구의 동향을 분석하고자 하였다. 연구방법: 기준에 따라 총 17편의 연구를 선정하였으며, 연구의 설계(설계 유형, 집단 크기), 연구의 대상자 선별 기준(진단 모델, 배제 준거, 선별 검사), 연구 대상의 특성(진단명, 학년), 중재의 특성(중재 전략, 중재 자료, 진전도 평가 도구)을 분석하였다. 연구결과: 첫째, 연구의 설계와 관련하여 집단연구가 단일 대상 연구보다 조금 더 많았고 집단의 크기는 5명 이하가 가장 많았다. 둘째, 대상자 선별에서 저성취 모델이 가장 많이 사용되었고, 배제준거를 제시하지 않은 연구가 절반 이상을 차지했다. 또한 대상자 선별을 위한 지능검사에서는 한국 웩슬러 아동 지능 검사가 가장 많이 사용되었으며, 읽기검사에서는 표준화 검사가 가장 많았고 진단평가 및 성취도 평가가 그 뒤를 이었다. 셋째, 연구 대상자의 진단명은 장애보다는 부진이 많았고 초등학교 4-5학년을 대상으로 하는 연구가 가장 많았다. 넷째, 연구에 사용된 중재 전략은 다전략이 단일전략보다 많았으며 중재 자료를 교과서에서 발췌한 연구가 많았다. 또한 진전도 평가 도구는 연구자가 직접 제작한 연구가 가장 많았다. 결론 및 논의: 읽기장애 및 읽기부진을 진단하는 기준을 명확하게 하고 읽기이해 수준을 효과적으로 측정할 수 있는 검사 도구를 개발할 필요가 있다. 또한 설명글 읽기이해에 대한 중재 연구가 활발하게 이루어져야 할 것이다.