How Shadow Education Affects Student Perceptions of Classroom Teaching in Elementary School: Evidence from the Seoul Education Longitudinal Study of 2020

사교육에 관한 기존 연구는 주로 사교육의 결정 요인, 학업성취에 대한 효과, 그리고 사교육 정책의 효과 검증을 중심으로 이루어져 왔다. 최근에는 사교육이 단순한 학업 성과를 넘어, 학생들의 수업 태도와 같은 공교육 내 비인지적 결과에 미치는 영향에 주목하는 연구들이 등장하고 있다. 본 연구는 이러한 흐름에 따라 『서울학생종단연구 2020』 초등학생 자료를 활용하여, 사교육 참여가 학생들의 교사 수업 평가에 미치는 영향을 분석하였다. 분석 결과, 초등학교 4·5학년 시기에 사교육에 참여한 학생들은 참여하지 않은 학생들에 비해, 수학과 영어 과목 교사에 대한 수업 평가는 다른 요인을 통제한 이후에도 유의미하게 낮은 것으로 나타났다. 이는 사교육 참여가 해당 교과 교사에 대한 부정적 인식과 관련이 있음을 보여주는 실증적 근거이다. 아울러 추가 분석에서는, 이전 학업성취도가 높은 학생일수록 영어 사교육 참여가 교사 수업 평가에 미치는 부정적 영향이 상대적으로 작게 나타난 반면, 성취도가 낮은 학생일수록 부정적 평가 경향이 더 두드러지는 것으로 확인되었다.