Teacher Burnout in the Structure of Social Recognition

본 연구는 교사 소진을 사회적 인정 체계의 붕괴 과정으로 이해하고, 교사의 관계적 경험과 정체성 위기 속에서 어떻게 구체화 되는지 분석하였다. 이를 위해 교사 소진을 ‘얼굴(face) 붕괴–명예(honor) 손상-존엄(dignity) 침식’이라는 연쇄적 관점에서 재해석하였다. 분석 결과, 교사 소진은 교사의 교육적 판단이 공적 장면에서 인정받지 못하고, 제도적 보호가 작동하지 않는 가운데 명예와 존엄이 침식되는 사회적 사건으로 드러났다. 학부모 민원, 관리자 방관, 제도적 무력감이 누적되는 가운데 교사들은 제도적 보호의 부재 속에서 스스로 존엄을 방어하려는 다양한 시도를 했으나, 그 과정은 자기검열과 관계적 고립으로 귀결되어 개인에게 소진의 부담이 전가되는 양상으로 나타났다. 이는 곧 교사의 명예가 손상되고 존엄이 제도적으로 보장되지 못하는 과정, 즉 사회적 인정의 붕괴로 해석된다. 이러한 결과를 바탕으로 교사의 존엄이 실제로 작동하기 위한 규범적·실천적 담론으로 상호 인정 윤리의 제도화, 제도적 보호의 자동 개시와 법제 개편, 공동체적 존엄 문화 복원을 제안하였다.