A Study on the Educational Methods of Korean Literature in Chinese Characters (Hanmunhak) in the Sinophone Region : Focusing on the Taiwan Area

한국에서의 한문학 교육은 교재 편찬이나 교수법 측면에서 이미 성숙 단계에 이르렀다. 한자의 쓰기 교육에서 시작하여 한문 어휘 및 한문 독해를 숙지한 후, 산문이나 한시를 포함한 한문학 전반을 심층적으로 학습하는 교육 방법은 중국어를 모국어로 사용하지 않는 국가, 특히 유럽과 미주 지역에서도 널리 활용되고 있다. 이와 달리 중국어를 모국어로 사용하는 대만, 싱가포르, 홍콩, 중국 등 중화권 지역에서는 현지인들이 사용하는 언어 자체가 한문에 바탕을 두고 있으며, 교과서에 이미 다수의 중국 고전 문학 작품이 포함되어 있다. 따라서 이들은 한자의 쓰기나 한문 문법을 별도로 학습할 필요가 없으므로, 비중화권 학습자들에 비해 더욱 일찍 한국 한문학 학습에 진입할 수 있는 장점을 지닌다.<br/> 그러나 중화권의 한국 한문학 교육 상황을 살펴보면 현지 학습자들이 한문에 익숙하다는 장점을 충분히 활용하지 못하고 있다. 오히려 한국어 교육을 먼저 시행한 이후에야 한국 한자, 한국 문화, 문학, 역사를 가르치는 방식으로 진행된다. 이러한 한국 한문학 교육 방식은 학습자들이 한국어 어휘와 문법에 과도하게 시간을 할애하게 만들어, 결국 한국 문화, 문학, 역사에 대한 흥미를 점차 상실케 하는 결과를 초래하고 있다. 또한, 동아시아 한문학을 연구하거나 관심을 가진 비한국어 학습자들 역시 한국 한문학 학습에 대한 수요가 있다는 점을 간과하고 있다. 다시 말해, 한국 한문학 학습자가 곧 한국어 학습자는 아닐 수 있다는 점을 인지해야 한다.<br/> 현재 중화권의 한국 한문학 및 고전 문학 교재는 매우 부족하며, 학습자들의 다양한 요구에 맞춘 교재 개발 작업도 미비한 실정이다. 이에 본고는 먼저 대만의 각 교육 단계의 한문학 강의를 소개하여 학습자들이 어느 정도의 한문학 지식을 갖추고 있는지를 파악하고자 한다. 이어서 대만의 중·고등학생, 비한국어 전공 학부생, 한국어 전공 학부생을 대상으로 차별화된 한국 한문학 교육을 어떻게 진행해야 하는지에 대해 구체적으로 논하고자 한다.<br/> 필자는 대만의 한국 한문학 교육은 반드시 각 교육 단계 학습자의 요구와 능력에 따라 교육 방안을 수립해야 한국 한문학 교육을 더욱 효과적으로 실행할 수 있다고 판단한다. 이에 대만의 한국 한문학 학습자를 중·고등학생, 비한국어 전공 학부생, 한국어 전공 학부생 세 유형으로 구분하여 다음과 같이 차별화된 교육 방안을 제안한다. 1.대만 중·고등학생을 위한 한국 한문학 교육은 국어 교재를 바탕으로 한 심화 학습의 일환으로 활용하되, 한국이라는 나라의 문화에 대한 흥미를 유발시키는 데 중점을 두어야 한다. 2.비한국어 전공 학부생은 대부분 한국어 능력을 갖추고 있지 않으므로 이두(吏讀)와 같은 한국식 한문이 아닌 고전 한문을 읽으면서 동아시아 한문학이라는 개념을 정립하는 데 중점을 둔다. 나아가, 교육 현장에서 한류(韓流) 열풍을 효과적으로 활용하여 사극에서 나온 한문이나 대만 학습자들이 즐겨 찾는 압구정, 북악산 등 관광 명소와 관련된 고전 문헌을 소개할 수 있다. 3.한국어 전공 학부생은 이미 한국어 능력을 갖추고 있으므로, 한국 한문학 전반 자료를 체계적으로 학습하는 것을 목표로 한다.