A Qualitative Meta-Synthesis of Early Childhood Teachers’ Digital Teaching Experiences: Focus on Teacher Agency

본 연구는 유아교사의 디지털 교수 실천 과정에서 내재된 교사 행위주체성을 탐색하는 것을 목적으로 질적 메타분석을 실시하였다. 이를 위해 국내 KCI 등재 학술지에 수록된 유아교사를 대상 디지털 교수 관련 질적 연구 15편을 분석 대상으로 선정하고, Noblit과 Hare(1988)의 메타분석 절차를 적용하여 분석하였다. 본 연구에서 유아교사의 면담 발화를 중심으로 실천 과정에서 드러나는 의미를 비교․통합한 결과, 유아교사의 디지털 실천은 단순한 기술 수행이 아니라 교육적 판단과 맥락적 해석을 포함한 복합적인 과정임이 확인하였다. 구체적인 분석 결과로 ‘디지털 교수 과정에서 나타나는 교사 정체성의 발현’, ‘디지털 매체 활용을 위한 균형적 교수 접근 시도’, ‘디지털 교수에 대한 부담 및 수용을 비추는 반성적 성찰’, ‘디지털 상호작용에서 나타난 한계와 발견’, ‘bottom-up 디지털 지원 요구 및 자발적 교사 전문성 자발적 함양’의 다섯 가지 상위 범주가 도출되었다. 이를 통해 유아교사의 디지털 교수가 교육적 신념과 실천적 판단, 관계적 조정, 제도적 조건과의 상호작용 속에서 형성되는 행위주체적 실천임을 발견하였다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 변화하는 디지털 교육 환경 속 유아교사의 전문성 실천을 이해하고 이를 지원하기 위한 교사교육의 방향에 대해 논의하였다.