Shifting Away from Normative/Hegemonic Language Assessment in Graduate Programs in Brazil and Espousing a Social Justice Agenda: Insights from Assessment Practices with Indigenous and Deaf Students in Two Universities / Afastando-se de uma avaliação

ABSTRACT: This article analyzes the language ideologies that underpin the assessment of the foreign language proficiency of Indigenous and Deaf graduate students in two federal universities in Brazil. It draws on recent theory-building about language ideologies, academic literacies, language testing and communicative repertoires. The data analyzed include institutional guidelines and reading proficiency tests administered in the past five years at both universities. We show that, while official documents are grounded in a one-nation-one-language ideology, the design and implementation of the tests reflect efforts to value the students’ communicative repertoires and aim for more democratic forms of assessment.KEYWORDS: reading proficiency assessment; academic literacies; language ideologies; affirmative actions.RESUMO: Este artigo analisa as ideologias de linguagem que subjazem à avaliação da proficiência em língua estrangeira de estudantes indígenas e surdos em duas universidades federais no Brasil. O arcabouço teórico mobiliza debates recentes sobre ideologias de linguagem, letramentos acadêmicos, avaliação de linguagem e repertórios comunicativos. Os dados analisados reúnem diretrizes institucionais e testes de proficiência em leitura aplicados nos últimos cinco anos em ambas as universidades. Evidenciamos que, embora os documentos oficiais estejam fundamentados em uma ideologia uma nação-uma língua, o design e a implementação dos testes refletem esforços para valorizar os repertórios comunicativos dos estudantes, buscando formas mais democráticas de avaliação.PALAVRAS-CHAVE: avaliação de proficiência em leitura; letramentos acadêmicos; ideologias de linguagem; ações afirmativas.