Influencia del Aprendizaje Basado en Problemas en el rendimiento académico de Ciencias en un centro de Educación Secundaria Obligatoria

El objetivo de este estudio longitudinal es analizar la influencia de una secuencia didáctica basada en el Aprendizaje Basado en Problemas sobre el rendimiento académico en el área de Ciencias de 17 alumnos de 4º de Educación Secundaria Obligatoria. La intervención se implementó en la asignatura de Cultura Científica a lo largo de un curso académico. Para el análisis, se consideró la evolución de las calificaciones finales de las tres evaluaciones del curso en las asignaturas de Biología y Geología, Matemáticas, Física y Química y Cultura Científica. El estudio muestra una mejora del rendimiento escolar solo en la asignatura en la que se realizó la intervención. Además, al aplicar un método de regresión lineal utilizando como variables el momento de evaluación, la coevaluación y la autoevaluación del alumnado, se pueden predecir un 60,5% de sus calificaciones. Se concluye que, para que esta mejora de rendimiento se traduzca en un aumento generalizado de calificaciones, es necesario transformar la forma en que se evalúan las asignaturas de Ciencias. Además, se plantea la necesidad de abordar esta metodología en todas las materias y de forma continuada en el tiempo.