Evaluating the Effectiveness of a Short-Term Self-Regulated Learning Intervention for Elementary School Students

이 연구의 목적은 초등학교 4학년을 대상으로 개발된 자기조절학습 단기 중재 프로그램의 효과를 검증하는 것이다. 본 중재 프로그램은 자기조절학습 순환모형에 이론적 근거를 두고, 수학 학습 맥락에서 메타인지전략과 실행의도전략을 습득할 수 있도록 설계되었다. 구조화된 다이어리를 활용하여 수업 시간 외에도 자기조절학습 전략에 대한 의도적인 연습이 이루어지도록 하였으며, 피드백을 제공하였다. 서울 시내 초등학교 4학년 5개 학급(N= 117)이 참여하였으며, 학급 단위로 무선할당된 중재집단과 통제집단을 비교하여 효과를 분석하였다. 프로그램은 연구팀에 의해 정규 수업시간 중 총 3차시에 걸쳐 진행되었다. 1차시에는 사전검사 실시 이후 자기조절학습 개관을 다루었으며, 2~3차시에는 자기조절학습 전략 학습과 적용 활동이 이루어졌다. 프로그램 종료 후 1주일이 지난 시점에 사후검사를 실시하였다. 연구결과, 본 단기 중재 프로그램은 수학 자기조절학습 효능감을 유의하게 향상시켰다. 반면, 수학 자기조절학습, 수학 자기효능감 및 흥미, 그리고 교사에 의해 관찰된 수학 수업 참여도의 변화는 통계적으로 유의하지 않았다. 중재 프로그램이 학생들의 수학 자기조절학습에 미치는 직접효과는 유의하지 않았으나, 자기조절학습 효능감을 매개로 한 간접효과는 유의하였다. 또한, 자기통제가 높은 학생일수록 중재 프로그램이 수학 자기효능감에 미치는 긍정적인 영향이 더욱 두드러지게 나타났다.<br/><br/>교육적 함의 : 본 연구는 3주의 짧은 중재 프로그램도 초등학생의 자기조절학습 효능감을 효과적으로 증진시킬 수 있음을 보여주었다. 중재 프로그램을 통해 “할 수 있다”는 동기적 신념을 형성하는 것은 이후 학생들의 자기조절학습을 증진하는 출발점이 될 수 있다. 아울러, 교실기반 자기조절학습 중재 프로그램을 설계하고 시행할 때, 자기통제 수준이 낮은 학생들을 위한 개별적 지원을 마련하는 것이 중요할 것이다.