A Grounded Theory Study on Mothers’ Academic Involvement Types and Their Influencing Factors: Focusing on Relationships with Elementary Children

본 연구는 초등학생 자녀를 둔 어머니를 대상으로 어머니의 학업관여 경험을 탐색하고, 학업관여에 영향을 미치는 요인과 자녀와의 관계 속에서 나타나는 어머니의 학업관여 유형을 규명하고자 하였다. 이를 위해 광주광역시에 소재한 초등학교의 학부모 독서동아리 회원 중 초등학교 5, 6학년 자녀를 둔 어머니와 자녀 15쌍을 연구 참여자로 선정하였다. 반구조화 면담, 가정관찰, 일상 대화 등 다원적 질적 자료를 수집하였으며, 근거이론 접근에 따라 지속적 비교․분석에 기반한 체계적 분석을 수행하였다. 분석 결과, 어머니의 학업관여는 내적 요인(학업기대, 교육신념, 부모역할 인식)과 외적 요인(가정환경, 사회문화적 가치, 교육적 분위기)의 영향을 받으며, 자녀의 반응 및 학업인식에 따라 조정되고 변화하는 관계적 특성을 지니는 것으로 나타났다. 어머니의 학업관여는 ‘성과동맹형’, ‘힘겨루기형’, ‘동요․불신형’, ‘동행형’, ‘느긋형’의 다섯 가지 ‘관계기반 학업관여 유형’으로 구분되었다. 본 연구는 어머니의 학업관여를 일방적인 부모 행동이 아닌, 자녀와의 상호작용 속에서 구성되고 조정되는 과정적․맥락적 현상으로 조명하였다는 점에서 학문적 의의가 있다.<br/><br/>교육적 함의 : 본 연구는 어머니의 학업관여가 자녀와의 관계 속에서 구성된다는 것을 조명함으로써, 자녀의 학업과 관련된 부모교육이 행동 지침 중심 접근에서 벗어나 부모-자녀 간 상호작용 패턴의 성찰을 촉진하는 방향으로 전환되어야 함을 시사한다. 또한 본 연구에서 도출된 ‘관계기반 학업관여 유형’은 유형별 맞춤형 상담 및 지원 프로그램 개발을 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.