Utjecaj istraživačkog kolaborativnog učenja na sadržajno, proceduralno i epistemičko znanje učenika petih razreda

Cilj istraživanja bio je ispitati utjecaj istraživačkog kolaborativnog učenja, istraživačkog učenja i tradicionalnog poučavanja na sadržajno, proceduralno i epistemičko znanje učenika petih razreda na satu Prirode. Istraživanje se provelo na uzorku od 1340 učenika petih razreda iz cijele Hrvatske. Eksperimentalnu skupinu činili su učenici koji su učili uz istraživačko kolaborativno učenje, a njihovo se učenje uspoređivalo s učenjem učenika koji su učili standardnim istraživačkim učenjem bez kolaboracije te učenicima koji su bili poučavani tradicionalno uz pokuse. Za potrebe provedbe istraživanja izrađen je priručnik za nastavnike, sedam radnih listića i provjera znanja. Rezultati provjere znanja pokazali su kako na usvajanje epistemičkog i sadržajnog znanja najbolje utječe kolaborativno istraživačko učenje. Što se tiče proceduralnog znanja sve tri skupine pokazale su jednaku razinu usvojenosti. Rezultati radnih listića ukazuju da su učenici sve tri skupine dobro usvojili sadržajno znanje, ali su se razlike u znanju javile prilikom rješavanja zadataka koji su tražili proceduralno znanje i epistemičko znanje. Iz rezultata se može zaključiti kako argumentirana rasprava uz minimalno vodstvo učitelja kakvu su prakticirali učenici u kolaborativnom istraživačkom učenju potiče usvajanje epistemičkog znanja.