Las cogniciones del profesorado y el impacto de la observación de una formación en pronunciación

Aquest estudi investiga com les cognicions del professorat d’anglès influeixen en l’ensenyament de la pronunciació a aprenents adults, i introdueix el terme WISER per descriure una població altament diversa, amb formació informal, sotmesa a pressions externes, guiada per l’experiència i reticent al canvi. La recerca explora la interacció entre les creences docents, la identitat professional i les limitacions institucionals, en contrast amb la literatura existent sobre les cognicions del professorat de llengües segones (SLTC). Tres docents van participar en un programa de formació en pronunciació de dotze setmanes amb aprenents WISER. Les seves reaccions es van recollir en dues entrevistes separades per divuit mesos. Els resultats confirmen que els coneixements previs, l’experiència i les creences d’aquest professorat influeixen en les pràctiques d’aula. Es mostra que l’observació per si sola va augmentar la consciència, però va generar canvis limitats i poc duradors, fet que subratlla la necessitat d’una formació docent equilibrada i posa de manifest com les creences arrelades i les estructures sistèmiques contribueixen a la marginació de l’ensenyament de la pronunciació.