การพฒนาทกษะการแกปญหาและผลสมฤทธทางการเรยน เรอง การเคลอนทดวยการจดการเรยนร STEM+5Es บนฐานบรบทสถานการณจรง

Enhancing Problem–Solving Skills and Achievement in Motion through Real–Life Context–Based STEM+5Es Learning Darunee Weraphan, Karntarat Wuttisela, Choksin Tanahoung and Sura Wuttiprom รับบทความ: 14 ตุลาคม 2568; แก้ไขบทความ: 27 พฤศจิกายน 2568; ยอมรับตีพิมพ์: 6 ธันวาคม 2568; Abstract online: 6 ธันวาคม 2568 บทคัดย่อ งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยา-ศาสตร์ เรื่อง การเคลื่อนที่ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จำนวน 36 คน โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษาบูรณาการร่วมกับการสืบเสาะหาความรู้ (STEM+5Es) ผ่านกิจกรรม “การสร้างรถขนส่งสิ่งของ” เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบทดสอบทักษะการแก้ปัญหาตามกรอบแนวคิดของ Weir เป็นแบบปรนัยชนิดเลือกตอบ แบบทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง การเคลื่อนที่ เป็นแบบปรนัยชนิดเลือกตอบ และแผนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้และสะเต็มศึกษาจำนวน 3 แผน ผลการวิจัยพบว่า ภายหลังการจัดการเรียนรู้ นักเรียนมีทักษะการแก้ปัญหาทั้ง 4 ด้าน (การระบุปัญหา การวิเคราะห์ปัญหา การเสนอวิธีการแก้ปัญหา และการตรวจสอบผลลัพธ์) และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 นอกจากนี้ยังพบความ สัมพันธ์ทางบวกระดับปานกลางระหว่างทักษะการแก้ปัญหากับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน (r = 0.33) งานวิจัยนี้แสดงให้เห็นว่าการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ STEM+5Es บนฐานสถานการณ์จริง สามารถพัฒนาองค์ความรู้ควบคู่กับทักษะการแก้ปัญหา และช่วยให้นักเรียนประยุกต์ใช้ความรู้วิทยาศาสตร์ได้อย่างมีความหมาย คำสำคัญ: การเรียนรู้แบบสะเต็มศึกษา การเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ ทักษะการแก้ปัญหา ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ Abstract The objective of this research was to enhance problem–solving skills and scientific learning achievement among 36 Grade–8 students regarding the topic of “Motion”. The study employed STEM education integrated with the 5Es inquiry–based learning model (STEM+5Es) through the activity “Constructing a Delivery Vehicle”. The research instruments consisted of a multiple–choice problem–solving skills test based on Weir’s framework, a multiple–choice science achievement test on the topic of motion, and three inquiry–based STEM instructional plans. The results showed that after the intervention, the students’ problem–solving skills in all four areas (finding problems, analyzing problems, suggesting solutions, and checking results) improved a lot, as their academic performance, at the .05 level of significance. Furthermore, a moderate positive correlation was observed between problem-solving skills and learning achievement (r = 0.33). This study demonstrates that real–life context–based STEM+5Es learning activities can simultaneously develop scientific knowledge and problem–solving skills, enabling students to apply science concepts meaningfully. Keywords: STEM education, Inquiry–based learning, Problem–solving skills, Science achievement