The Role of Socioeconomic Status in Shaping Vocabulary Knowledge in Yemeni Students

Vocabulary development is a critical component of language acquisition and academic achievement, serving as the foundation for effective communication and literacy. Vocabulary knowledge (VK)—defined as the depth and breadth of word understanding—plays a central role in enabling learners to comprehend texts and express ideas fluently. This study investigates the impact of socioeconomic status (SES) on vocabulary knowledge among Yemeni students in Grades III through VIII. Utilizing a newly developed Arabic Early Reading Skills (ERS) assessment tool, the vocabulary knowledge component was evaluated among students from government and private schools, representing lower- and higher-SES groups, respectively. The sample comprised 360 typically developing children, stratified by grade level. A quantitative, non-experimental, cross-sectional research design was employed. Findings revealed statistically significant differences in vocabulary knowledge between students from the two school types, underscoring the influence of SES on vocabulary acquisition and development. These results highlight the need to address socioeconomic disparities in language learning and offer practical implications for educational policy and targeted intervention programs in Arabic-speaking contexts. تُعد تنمية المفردات عنصرًا أساسيًا في اكتساب اللغة والنجاح الأكاديمي، إذ تشكّل الأساس للتواصل الفعّال ومهارات القراءة والكتابة. وتُعتبر معرفة المفردات- التي تتضمن عمق واتساع فهم الكلمات- عاملًا محوريًا في تمكين المتعلّمين من فهم النصوص والتعبير عن الأفكار بطلاقة. تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف تأثير الوضع الاجتماعي والاقتصادي على معرفة المفردات لدى الطلاب اليمنيين من الصف الثالث إلى الصف الثامن. وقد تم استخدام أداة تقييم مهارات القراءة المبكرة باللغة العربية، التي طُوّرت حديثًا، لفحص مكوّن معرفة المفردات بين طلاب المدارس الحكومية والخاصة، والذين يمثلون على التوالي الفئتين ذات الدخل المنخفض والدخل المرتفع. شملت العينة 360 طفلًا من الأطفال الناميين نموًا طبيعيًا، موزّعين حسب الصف الدراسي. استخدمت هذه الدراسة منهجًا كميًا غير تجريبي وذو تصميم مقطعي. أظهرت النتائج فروقًا ذات دلالة إحصائية في معرفة المفردات بين طلاب المدارس الحكومية والخاصة، مما يسلّط الضوء على الدور الحاسم للوضع الاجتماعي والاقتصادي في اكتساب المفردات وتطورها. وتقدم هذه النتائج رؤى مهمة حول كيفية تأثير السياق الاجتماعي والاقتصادي في تنمية المفردات لدى المتعلمين الناطقين بالعربية، كما تقدم دلالات عملية تتعلق بسياسات التعليم وبرامج التدخل المستهدفة.