مستوى تطبيق برامج صعوبات التعلم بالمرحلة الثانوية بمدينة الرياض لمنظومة كولر للبرامج الانتقالية

هدفت الدِّراسة إلى التعرُّف على مستوى تطبيق معلِّمي ومعلِّمات برامج صعوبات التَّعلُّم بالمرحلة الثَّانويّة بمدينة الرِّياض للممارسات المتعلِّقة بمنظومة كولر للخدمات الانتقاليَّة، وقياس الفروق بين استجابات أفراد العينة تبعاً لمتغيّر الجنس، والمؤهِّل العلمي، والخبرة في التَّعليم، والخبرة في برامج صعوبات التَّعلُّم، والدَّورات التَّدريبيَّة. وقد استخدمت الدِّراسة المنهج الوصفي التَّحليلي من خلال استبانةٍ صمَّمت بناءً على منظومة كولر للخدمات الانتقاليَّة، واستهدفت عينةً من (53) معلِّمًا ومعلِّمةً لذوي صعوبات التَّعلُّم بالمرحلة الثَّانويّة بمدينة الرِّياض. توصلت الدِّراسة إلى أنَّ مستوى التَّطبيق الكلّي لهذه الممارسات جاء بدرجةٍ متوسِّطةٍ، حيث إنَّ مستوى التَّطبيق للممارسات المرتبطة بمحور التَّخطيط المتمركز على الطَّالب، وتطوير الطَّالب، ومشاركة الأسرة، وهيكلة البرنامج الانتقالي جاء بدرجةٍ متوسِّطة، أمّا مستوى تطبيق الممارسات المرتبطة بمحور الشَّراكات مع الجهات فقد جاء بدرجةٍ ضعيفةٍ. وأوضحت النَّتائج كذلك عدم وجود فروق ذات دلالة بين أفراد العينة وفقًا لمتغير الجنس، والمؤهِّل العلمي، والخبرة في التَّعليم، والخبرة في برامج صعوبات التَّعلُّم، والدَّورات التَّدريبيَّة المتعلِّقة بالخدمات الانتقاليَّة. وقد أوصت الدراسة بأهميَّة تبني الممارسات التي ينصُّ عليها إطار كولر من قبل برامج صعوبات التَّعلُّم بالمرحلة الثَّانويَّة وبرامج إعداد المعلِّمين؛ إذ يضمن تطبيق هذا الإطار توفير خدماتٍ انتقاليَّةٍ مناسبةٍ وفعَّالةٍ، تؤدي إلى تحسين فرص ذوي صعوبات التَّعلُّم لتحقيق انتقالٍ ناجحٍ.