L'apprentissage d'expressions figées en anglais lors du visionnage de sitcoms : le rôle de l'intentionnalité

Notre thèse étudie le rôle de l'intention dans l'apprentissage d'expressions figées en anglais lors du visionnage de sitcoms. L'un des principaux sujets d'intérêt de cette thèse est la gamme apparemment illimitée d'activités qu'offre le Web 2.0. Les internautes peuvent l'exploiter à des fins de divertissement, d'information, de communication, de socialisation, de formation et, ce qui nous intéresse le plus dans cette thèse, l'apprentissage des langues. Pour répondre à notre question de recherche « Dans quelle mesure différents niveaux d'intention peuvent influencer l'apprentissage d'expressions fixes en regardant des sitcoms en anglais ? », nous avons mené une étude en trois phases selon cinq objectifs La première phase consistait en un questionnaire visant (1) à comprendre le contexte actuel d'exposition et d'utilisation de l'anglais des étudiants universitaires en dehors des cours et (2) à explorer les intentions possibles guidant le visionnage des sitcoms. Dans la deuxième phase nous avons mené une quasi-expérience (3) pour mesurer l'impact de l'intention sur l'apprentissage d'expressions figées en regardant des sitcoms et (4) pour une meilleure compréhension de l'attention portée sur les images et le sous-titres. Enfin, la troisième phase a été conçue (5) pour étudier le rôle de l'intervention de l'enseignant dans la promotion de la conscience métacognitive. Nous avons constaté qu'un nombre considérable d'étudiants reçoivent une quantité importante d'informations en anglais, le visionnage de séries étant leur activité audiovisuelle préférée. Les résultats ont également indiqué que le plaisir apporté par les sitcoms est une raison sous-jacente du visionnage de séries, ainsi que l'intention d'apprendre la langue. En regardant Friends, How I Met Your Mother, The Big Bang Theory et Brooklyn 99, chaque participant a appris au moins une des six expressions fixes (Way to go, Hang in there, You're on, Get over it, Knock it off et Good grief). De plus, les indices non verbaux contenus dans les expressions faciales ont aidé les participants à apprendre certaines expressions, tandis que la lecture des sous-titres semble avoir aidé d'acquisition d'autres. Enfin, les résultats montrent une différence considérable de gains entre simplement demander aux participants de prêter attention à la langue et les aider à diriger leur attention vers le vocabulaire, via des stratégies d'apprentissage. Cela indique que des différents degrés d'intention peuvent modifier les résultats d'apprentissage.