Évaluer les politiques d'éducation artistique : redistribution culturelle et remédiation scolaire

L’éducation musicale est souvent associée à des bénéfices extrinsèques tels que l’amélioration des compétences cognitives, exécutives et socio-émotionnelles. Bien que les données observationnelles montrent fréquemment des corrélations positives, la nature causale de ces liens reste débattue. Cette thèse évalue l’impact d’un programme d’éducation musicale destiné à de jeunes enfants défavorisés dans le Val d’Oise. Ce programme — financé par une fondation privée — intègre deux à trois cours de violon par semaine sur le temps scolaire, pendant quatre ans, avec pour objectif d’améliorer la performance académique des élèves.En s’appuyant sur des méthodes mixtes et un design quasi-expérimental, cette étude analyse neuf vagues de données collectées sur quatre ans, portant sur environ 1900 enfants issus de 57 écoles. En appliquant l’entropy balancing comme technique de pondération statistique, l’étude met en évidence un effet positif sur les résultats scolaires en maternelle. Toutefois, en fin de CE1, le programme a un impact négatif significatif sur les compétences en lecture, qui affecte particulièrement les élèves défavorisés. Des entretiens et des observations en classe contextualisent ces résultats, mettant en lumière des variations dans la mise en œuvre du programme. Cette thèse contribue aux débats sur le rôle de l’éducation artistique dans la réduction des inégalités scolaires et soulève des interrogations sur le coût d’opportunité du temps scolaire. Si le temps total d’instruction n’est pas augmenté, l’ajout de nouveaux contenus au sein du programme scolaire peut en effet compromettre les apprentissages fondamentaux, en particulier pour les élèves les plus défavorisés.