The Effectiveness of Using the Think-Pair-Share Strategy in Teaching Arabic Writing Skills

This research aims to explore the results of using the Think-Pair-Share strategy in teaching writing skills and to examine its effectiveness. The researcher used the quantitative method with a type of quasi-experimental design using the nonequivalent control group design. The sample was taken from classes 10-8 and 10-10, each consisting of 33 students. Class 10-10 was the experimental group using the Think-Pair-Share strategy, while class 10-8 served as the control group. The strategy was applied in writing instruction by presenting material through a projector and a workbook. Students understood the texts and vocabulary, then the teacher demonstrated how to arrange words into sentences and paragraphs before giving exercises. After that, the teacher provided questions based on the taught examples. Then, students answered individually (Think), discussed with a partner (Pair), and presented their answers in front of the class (Share). The results of this study proved that the Think-Pair-Share strategy was effective in teaching writing skills. This was evident from the increase in the post-test average score of the experimental group (77.66), which was higher than the control group's average score (58.81). Moreover, the Independent Sample T-Test results showed that the sig (2-tailed) value was 0.01, which was smaller than 0.05, meaning that the null hypothesis (Ho) was rejected, and the alternative hypothesis (Ha) was accepted. The N-Gain test result for the experimental group was 0.55, which, according to the N-Gain effectiveness standard, indicates a moderate level of effectiveness. Keywords : Effectiveness, Teaching Writing Skills, Think-Pair-Share. مستخلص البحث هدف هذا البحث إلى الكشف عن نتائج استخدام إستراتيجية فكر-زاوج-شارك في تعليم مهارة الكتابة، وكشف فعالية استخدامها. استخدمت الباحثة في هذا البحث المنهج الكمي مع نوع البحث ذو التصميم شبه التجريبي باستخدام تصميم مجموعة التحكم غير المكافئة (Nonequivalent Control Group Design). أخذت العينة من الصف العاشر - 8 والصف العاشر - 10. حيث تكوّن كل منهما من 33 طالبًا، عمل الصف العاشر - 10 كفئة تجريبية باستخدام إستراتيجية فكر-زوج-شارك، والصف العاشر –8 كصف تحكم. طبقت الباحثة الإستراتيجية فكر-زاوج-شارك في تعليم الكتابة من خلال تقديم المادة عبر جهاز العرض والكتاب الإرشادي. فهم التلاميذ النصوص والمفردات، ثم عرض المعلم طريقة ترتيب الكلمات في جمل وفقرات قبل أن أعطى التمارين. بعد ذلك، قدم المعلم أسئلة تستند إلى الأمثلة التي درّست من قبل. ثم أجاب التلاميذ على الأسئلة بشكل فردي (فكر)، ثم ناقشوها مع شريك (ناقش)، وأخيرًا قدموا الإجابات أمام الصف (شارك) .أثبتت نتائج هذا البحث أن إستراتيحية فكر-زاوج-شارك في تعليم مهارة الكتابة كانت فعالة. ظهر ذلك من خلال زيادة متوسط درجة الاختبار البعدي للمجموعة التجريبية 77،6٦ والتي فاقت متوسط درجة الإختبار البعدي للمجموعة الضابطة 58،81. علاوة على ذلك أظهرت نتائج اختبار-ت مستقل (Independent Sample T-Test) أن قيمة sig (۲ ذيل) 0،01 مما دلّ على أنها كانت أصغر من0،05 بحيث الفرضية الصفرية (Ho) مرفوضة، والفرضية البديلة (Ha) مقبولة. كانت نتيجة اختبار "N-Gain "المجموعة التجريبية هي ٠،55 وفقا إلى معيار فعالية "N-Gain" هذه نتيجة على نسبة متوسطة. الكلمات المفتاحية: فعالية، تعليم مهارة الكتابة، فكر-زاوج-شارك .