The Effects of University Students’ Self-Esteem on Regulatory Focus in Academic Settings: The Mediating Role of Social Anxiety

본 연구에서는 대학생들의 학업 동기에 관여하는 내적 요인으로 자존감의 역할에 주목하고, 이 관계에서 사회불안이 매개변인으로 작용하는지를 실증적으로 분석해보았다. 특히 대학생들이 학업장면에서 얼마나 접근적인 혹은 회피적인 태도를 보이는지를 중심으로, 자존감과 사회불안과의 관계를 살펴보았다. 연구를 위해 국내대학에 재학중인 학부생 188명을 대상으로 구조화된 설문조사를 실시하였고, 자존감, 사회불안, 접근동기 및 회피동기를 측정하였다. 결과는 다음과 같다. 첫째, 상관분석 결과 대학생의 높은 자존감은 낮은 사회불안과 높은 학업접근동기, 낮은 학업회피동기를 예측하였다. 또한, 높은 사회불안은 낮은 학업접근동기와 높은 학업회피동기를 예측하였다. 둘째, 자존감과 학업동기 간의 관계에서 사회불안이 매개하였다. 구체적으로, 자존감이 높은 학생들은 사회불안 수준이 낮아 학업접근동기가 높았고 학업회피동기가 낮았다. 즉, 자존감이 높은 학생들은 타인의 평가에 덜 불안을 느껴 학업 수행 과정에서도 더 적극적이고 덜 소극적인 태도를 보이는 것이다. 이 연구의 결과는 학업동기의 증진에 개입하는 심리적 요인을 제시하였다는 학술적 의미와 더불어, 개인의 학업 과정을 돕는 적절한 방향이 무엇인지를 제안할 수 있다는 실질적인 함의를 갖는다.<br/><br/>교육적 함의 : 본 연구에서는 학업에 적극적으로 참여하는 학생들의 내적 자원이 단순히 성실한 태도나 흥미뿐 아니라 자신에 대한 긍정적인 관점에 의해서도 설명된다는 점을 확인하면서, 그 과정에서 타인에 대한 불안으로서 사회불안이 매개한다는 점을 확인하였다. 본 연구는 개인이 대학 장면에서 적응적으로 생활하며 안정적으로 학업에 임할 수 있는 조건을 제시하였다는 점에서 교육적 함의가 크다. 특히 본 결과를 기반으로 개개인의 심리적 특성을 고려한 맞춤형 학습 지원의 필요성을 강조할 수 있다. 구체적으로, 교내에 기반한 대학생활 적응 프로그램 및 자존감 증진과 사회불안 완화에 기반한 멘토링 및 학습 상담 프로그램 등의 운영 및 설계의 중요성을 강조할 수 있다. 종합하면, 본 연구를 통해 대학에서는 단순한 지식의 전달을 넘어 학생들의 심리적 성장까지 포괄할 수 있는 교육의 방향을 고민해야 한다는 점을 제안할 수 있을 것이다.